ДООП Орлята России

1.1 Пояснительная записка
Стратегические цели системы образования и воспитания призваны
обеспечить
«создание
основы
для
устойчивого
социальноэкономического и духовного развития России, утверждение её статуса как
великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки,
высоких технологий и экономики»
Содержание государственных документов, направленных на
совершенствование системы образования сегодня задаёт вектор развития
воспитательной работы среди детей и молодёжи Российской Федерации и
приоритетными задачами в сфере воспитания детей определяет:
- «…развитие

высоконравственной

личности,

разделяющей

российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины» (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года);
- «…воспитание гармонично развитой и социально ответственной

личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций»
(Федеральный закон № 304 от 31.07.2020г. «О внесении изменений в ФЗ
«Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся).
- В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала
своё осуществление Всероссийская Программа развития социальной
активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее –
Программа, программа «Орлята России»). Внедрение программы «Орлята
России» в практику общеобразовательных школ Российской Федерации
позволяет решать одну из главных задач государственной политики в
сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного
пространства России.

Актуальность Программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в
образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в
образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС
начального общего образования, так и в «Примерной рабочей программе
воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной
активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной
традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России»
способствует восстановлению богатого опыта воспитательной работы с
подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех
вызовов современного мира.
Программа дополнительного образования представляет комплекс 7
треков. Программы отдельно для 1, 2 и 3-4 классов. Изменение позиции
ребёнка в реализации содержания, логика каждого трека выстроены на
основе коллективно- творческой деятельности И.П. Иванова и с учётом
возрастных особенностей младших школьников в зависимости от класса.
Предлагаемая последовательность треков – результат анализа
реализации
Программы в 2021-2022 учебном году, а также аналитических сессий
Консультационного совета Программы (временный совещательный
орган создан в феврале 2022г. в ВДЦ «Орлёнок» на базе отдела
обеспечения реализации Программы «Орлята России»).
Новизна
Разработка и реализация федеральных и региональных программ
воспитания обучающихся позволяет создать институциональную среду,
учитывающую как законодательную базу и нормативные документы, так
и общественное мнение по вопросам образования и воспитания
подрастающего поколения, а также сконцентрировать воспитательный
3

потенциал различных социальных институтов. Придание воспитанию
институционального характера повышает уровень ответственности всех
участников процесса воспитания (учащихся, педагогов, родителей,
социальных партнёров) и максимально способствует решению таких
задач, как сохранение исторической преемственности поколений;
воспитание бережного отношения к историческому и культурному
наследию народов России; воспитание патриотов своей страны, граждан,
способных как к социализации в условиях гражданского общества, так и
к противодействию негативным социальным процессам.
Отдельное внимание при разработке и реализации программ
воспитания детей и молодёжи уделяется процессам управления
существующими рисками и вызовам
современного детства: негативному влиянию информационной социализации
и цифрового пространства, социальной разобщенности детей и взрослых,
росту числа детей и подростков с антисоциальным поведением,
суицидальным актам и самоповреждению со стороны детей.
Отличительная особенность
Программа дополнительного образования представляет комплекс 7
треков:
1. Трек «Орлёнок – Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда.
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог
может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать
детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений.
2. Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание.
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов,
конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами
4

получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в
том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
3. Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки
реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных
промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний
спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для
знакомства с лучшими мастерами своего дела.
4. Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота.
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей
Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра,
взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к
имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
5. Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни.
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года
накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от
учебной
нагрузки.
Дополнительные
физкультурно-оздоровительные
мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
6. Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина.
5

Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог»
позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на
природу. Есть возможность использования природных материалов при
изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического субботника.
7.

Трек

«Орлёнок

–

Хранитель

исторической

памяти»

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина.
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы.
В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по
осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и
к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают
«свободное творчество учителя» в рамках того или иного трека, но с
заданными целевыми установками для сохранения смыслов Программы.
В зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы
«Орлята России» в предыдущем учебном году или только вступает в
Программу, учитель выбирает тот вводный «Орлятский урок», который ему
необходим. Представленные уроки различаются не по возрасту и классам, а
по стажу пребывания детей в Программе. Предлагаемые даты проведения
треков обозначены без учёта разницы в регионах сроков школьных каникул.
Деление учебного года представлено четвертями, а не семестрами/
триместрами.

1.2 Цель и задачи программы
Цель: формирование у ребёнка младшего школьного возраста
социально- ценностных знаний, отношений и опыта позитивного
преобразования социального мира на основе российских базовых
национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству,
его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и
ответственности.
Задачи:
1. Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу,
малой Родине, общности граждан нашей страны, России.
2. Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей
семьи, своего народа, семейным ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
3. Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5. Воспитывать ценностное

отношение к

здоровому образу

жизни, прививать интерес к физической культуре.
6. Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать

значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других
людей.
7. Содействовать
воспитанию
экологической
культуры
и
ответственного отношения к окружающему миру.
8. Формировать
ценностное отношение к знаниям через
интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.
Формы проведения занятий:
• просмотр видео о культурных и исторических ценностях
региона/страны;
• танцевальные флешмобы;
• решение кейсов;
• «Классные встречи» с интересными людьми ( волонтерами,
выдающимися людьми, лидерами; спортсменами и т.д.);
7

•
•
•
•
•
•
•

интервью – беседа;
экскурсии, походы;
работа в группах, парах;
пресс-конференци;
мастер- классы;
подвижные игры;
выпуск газеты;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

игры-испытания; беседы, дискуссии;
практикумы;
квесты;
интеллектуальные игры;
командные игры;
ктд;
тренинги;
мини-спектакли;
игра с элементами триз;
работа с чек-листом;
экологический субботник;
фото-кросс;
акции;

Методы обучения:
• словесный;
• наглядный практический;
• объяснительно-иллюстративный;

исследовательский проблемный;

проектный.
Методы воспитания, применяемые в образовательном процессе:
• убеждение;
• поощрение;
• упражнение;
• стимулирование; мотивация.
• реализация
программы
предусматривает
использование
в
образовательном процессе следующих педагогических технологий:
• технология группового обучения;
8

• технология коллективного взаимообучения;
• технология развивающего обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология исследовательской деятельности; технология проектной
деятельности; здоровьесберегающая технология.
1.3 Содержание программы
1.3.1 Учебный план. Первый год обучения.

Подготовительный этап к участию в Программе
1
Игровая программа «Играй, узнавай,
найди друзей в классе»
2
«Мы будем друзьями в классе»

Практик
а

Кол-во часов

Теория

Название темы

Всего

№
п/п

«Волшебные слова дружбы»

1
1

«Правила настоящих друзей»

Вводный Орлятский урок

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
1
Кто такой эрудит?»

Эрудит – это …»

Всезнайка

Встреча с интересным эрудитом – книгой

1
1

Подведём итоги

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий
1
От слова к делу

1
1
1

1
1

Спешить на помощь безвозмездно

«Совместное родительское собрание «Наша забота!»

1
1

Доброволец – это доброе сердце

Подведём итоги

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий
1
Мастер – это …

1
1

Мастерская Деда Мороза…

Класс мастеров

Классная ёлка

1
1

Новогоднее настроение

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
1

Утро мы начнём с зарядки

Сто затей для всех друзей

Весёлые старты

4
5

Самые спортивные ребята моей школы
Азбука здоровья

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 5 занятий
1
Орлёнок – хранитель исторической памяти

1
1

История школы – моя история

Поход в исторический музей

Поход в краеведческий музей

Историческое чаепитие

Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
1
ЭКОЛОГиЯ

1
1

Каким должен быть настоящий эколог?

В гости к природе

Мы друзья природе

Орлята – экологи

1
1

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
1
Лидер – это…»
2

Я хочу быть лидером

С командой действую!

Как становятся лидерами?

Мы дружный класс

Итого

1
2

Содержание учебного плана. Первый год обучения.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к этому
времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся
для первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать
интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с
разными способами получения информации.

№

Тема

«Кто такой
эрудит?»

Содержание темы

Виды деятельности

Введение в тему,

Познавательная,

мотивация,

игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

целеполагание.
Знакомство с
понятием «Эрудит»:
лексическая работа –
значения нового слова.
Учитель организует
обсуждение вопроса:
как называют тех, кто
много знает, тех, кто
обладает большими
знаниями?
Для
достижения
цели
занятия
использует игровое
взаимодействие
с
мультгероями.

Формы
организации занятий
просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб.

«Эрудит –
это …»

Совместно с детьми
обсуждают и
фиксируют качества,
необходимые для
того, чтобы стать и
быть эрудитом.
Через групповую
работу учатся
рассуждать и слушать
другого, работать
вместе, ценить знания.
*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.

диалог с детьми; работа
в парах высказывание
детьми своей точки
зрения;

Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

логические и
интеллектуальные игрыминутки.;

«Всезнайка»

Учимся

узнавать

главные

качества

эрудита, осознавать
ценность
умственного труда в
жизни человека
Определяем
значимость
совместной работы.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

повторение
материала

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

посещение
библиотеки;

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

работа в парах;

*Работа с конвертом-

«Встреча с
интересным
эрудитом –
книгой»

«Подведём
итоги»

копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Выход в библиотеку
(районная, школьная),
совместно с
библиотекарем
знакомство с детскими
энциклопедиями и
другими интересными
книгами, запись
обучающихся в
библиотеку.
Смотрят фото или
видео как проходил
трек, открывают
конверт-копилку
анализируют
результат, совместно
составляют опорную
схему: чему научились,
что узнали.

Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

работа с книгой.

просмотр
фото/видео;
составление и
использование
опорных схем.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека:
милосердие, доброта, забота

Символ трека – Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна
круглый год. Важно, как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском
движении, в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность
традиций помощи и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в
России 5 декабря Дня волонтёра.
№

Тема

«От слова к
делу»

Содержание темы

Виды деятельности

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство

понятиями
«Добро. Доброволец
и волонтёр.
Добровольчество»:
лексическая работа –
значения
новых
слов.
На занятии
прослушивают песню
или просмотр отрывка
мультфильма «Если
добрый ты», чтение
рассказа «Просто
старушка» для того,
чтобы помочь детям
охарактеризовать те
или иные поступки,
действия, сделать
выводы.
Можно
использовать
психологический
приём:
«Ребята,
прижмите
свои
ладошки к сердцу,
закройте
глаза,
улыбнитесь,
подумайте о чём-то
добром. Кто готов,
14

Формы
организации
занятий

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

прослушивание
песни или просмотр

Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

анализ рассказа;
танцевальный
флешмоб.

мультфильма;

откройте
глаза.
Прикоснитесь
ладошками к своему

соседу, пожелайте
друг другу всего
самого
хорошего».
Символ волонтёрства
– приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.

«Спешить на
помощь
безвозмездно»

*Работа с
символом трека
«Орлёнок –
Доброволец» - Кругом
Добра.
Важно с детьми прийти
к пониманию того, что
в их силах делать
добрые дела. Вместе
их придумать,
обсудить, решить, что
можно сделать уже в
ближайшее время.
Знакомству детей с
понятиями «добра» и
«добровольчества»
способствует решение
ими кейсов, или
проблемных ситуаций.
Работая
микрогруппах,
погружаются

в
дети
в

проблемы, касающиеся
темы
добровольчества,
анализируют,
примеряют на себя
разные
роли
и
ситуации.
Деятельность
в
микрогруппах по 3
человека
позволяет
увидеть и услышать
разные мнения и точки
зрения.
16

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участвуют в игре;
решение кейсов;
создание
«Классного круга
добра»;
танцевальный
флешмоб.

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец»
Кругом Добра.
3

«Совместное
родительское
собрание
«Наша забота!»

Совместное
обсуждение
с
родителями
и
детьми: Как делать
добро для бабушек и
дедушек?
(родным,
соседям) Что значит
быть добрым рядом с
ними? Обучающиеся
становятся
соучастниками
коллективного
благородного
дела.
Важным
моментом
является
то,
что
родители
«включаются»
и
совместно с детьми и
педагогом выбирают
то
доброе
дело,
которое им по силам.
Дети на примере своих
родителей
учатся
тому,
как
распределять
роли,
выполнять поручения,
вести конструктивные
разговоры - то есть,
работе в команде во
благо добра.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» Кругом
Добра.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

обсуждение
вопросов;
мероприятия
на
сплочение
не
только для детей,
но
и
для
родителей.

«Доброволец –
это доброе
сердце»

Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

встреча с
волонтером;

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;
обсуждение хода
трека;

интервью - беседа.

Доброволец» - Кругом
Добра

«Подведём
итоги»

Дополняют «Классный
круг добра»
впечатлениями о
встрече.
*Работа
с
символом
трека
«Орлёнок
–
Доброволец»
Творческая работа
«Классный круг
добра».
Дополняем качествами
добровольца (выбирая
из: милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный…)
Просмотр
видео/слайд-шоу о
том, как прошёл трек,
чем запомнился и что
доброго смогли
сделать для других.

участие в игре;
участие в
флешмобе.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – Шкатулка мастера
В рамках дан ного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в
разных сферах деятел ьности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок –
Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети –
активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему
празднику / участвую т в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть трека
определена для знако мства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на
уровне региона или с траны); посещений мест работы родителей-мастеров своего дела,
краеведческих музеев и пр.

№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

«Мастер –
это …»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Мастер»:
лексическая работа –
значения нового слова.

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемно-

Формы
организации
занятий
прослушивание
стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждение
вопросов;

Работа в парах –
расскажите о своих
родителях
мастерах своего дела
друг другу. («Моя
мама мастер своего
дела.
Она ...»).
Блиц-высказывания
ребят: «Я узнал, что
у
Никиты
мама
повар. Она мастер
готовить салаты» …)
Пробуем себя в роли
мастера – Что может
делать мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
простое оригами,
дорисовываем,
создаем коллективную
работу по
объединению оригами
в единый смысловой
сюжет, после чего
организовывается
творческое
выступление
учащихся.
Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы
стать мастерами? Как
мастер создаёт свою
работу –
«придумывает, делает/
20

ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

изготовление
оригами;
танцевальный
флешмоб.

создаёт, показывает и
радует других».

*Работа с символом
трека- Шкатулкой
мастера
21

«Мастерская
Деда
Мороза…»

Реализуем нашу идею
(учитель выстраивает
занятие на основе
этапов коллективнотворческой
деятельности).
*Работа
со
шкатулкой
трека
«Орлёнок – Мастер»
В
шкатулку
вкладываем
итоги
дела – анализ КТД,

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

отгадывание
загадок;

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное

реализация идей по
украшению
класса/классной
ёлки;

деление на группы;
танцевальный
флешмоб.

можно снять видео с
впечатлениями ребят.

«Класс
мастеров»

Ребятами
под
руководством
педагога
осуществляется
изготовление
одной
большой новогодней
гирлянды
–
для
создания новогоднего
настроения в классе и
чувства
коллектива
среди обучающихся –
идея «одной большой
командой
делаем
общее дело».
Основной посыл
данного занятия –
реализация идей по
украшению класса
или классной ёлки,
знакомство с
историей новогодних
игрушек в России,
праздника Нового года
в целом.
Обучающиеся
продолжают создавать
себе
атмосферу
праздника и

знакомство с
историей
новогодних
игрушек.

волшебства своими
силами.
Отличительной чертой
является то, что дело
реализуется
всеми
обучающимися
под
руководством
педагога
–
дети
выдвигают
свои
предложения,
идеи,
инициативы.

«Классная
ёлка»

*Работа с символом
трека – Шкатулкой
мастера. В шкатулку
вкладываем идеи по
созданию праздника
Нового
года,
игрушки,
подарки,
сделанные
стараниями ребят.
Данное занятие
отводится для
самого праздника
Нового года.
Классный коллектив
своими силами,
идеями,
инициативами, с
поддержкой педагога
и родителей
устраивают Новый
год на свой лад,
соблюдая
придуманные ими же
традициями.
Приглашаются
родители,
которые
становятся зрителями
творческих
успехов
своих детей: актёров,
декораторов,
художников,
костюмеров,
сценаристов. Праздник
23

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

украшение
классной ёлки;
знакомство
историей
Нового года.

от самого начала до
конца пропитан

гордостью
за
свой класс и себя
как организатора.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
мастера.
В
шкатулку
вкладываем
фотографии праздника
Нового
года,
подарочки, открытки
–
всё,
созданное
детьми.

«Новогоднее
настроение»

Занятие – подведение
итогов
трека.
Смотрят видеоролик
/ слайд-шоу,
демонстрирующие
процесс прохождения

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное

трека, обучающиеся

просмотр
фото/видео анализ
результатов;
составление
опорной схемы.

делятся
впечатлениями,
мнениями.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
мастера.
В
шкатулку
вкладываем
(например)идеи на
будущий год.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят
снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы
организации
занятий

«Утро мы
начнём с
зарядки»

Познавательная,
игровая, проблемномотивация,
ценностное
целеполагание.
общение,
Знакомство с
физкультурнопонятием «Орлёнок – спортивная.
Взаимодействие –
Спортсмен»:
лексическая работа – групповое,
фронтальное,
значения нового слова.
индивидуальное.
Введение в тему,

Что такое здоровый
образ жизни, из чего
он состоит, почему
это важно.
*Работа
с
символом
трека
«Орлёнок
–
спортсмен»
Создаем визуальный
образ человека,
ведущего здоровый
образ жизни,
дописывая к нему
ответы детей. Учитель
должен обратить
внимание на слова
детей о зарядке.
Говорим о важности
зарядки для человека в
любом возрасте. Далее
обязательно
каждая
группа
по
ЧТП
должна показывать на
уроках,
переменах
минизарядки,
которые придумывает
сама.
Дети совместно с
педагогом
придумывают
традиционную
утреннюю зарядку, как
26

танцевальная
зарядка;
введение образа
ЗОЖика;
работа в парах.

для школы, так и для
дома. Обязательно:

создаём памятку с
упражнениями, дети
забирают её домой.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен»
2

«Сто затей для Вспоминаем первое
всех друзей»
занятие. Что
получилось сделать
дома? Актуализация
полезности
физкультминуток на
уроках и переменах,
предложение

весёлая
физкультминутка
обсуждение
вопроса
участие
подвижных

сделать зарядку

встреча

утренней традицией.

ЗОЖиком

Знакомство с
подвижными играми
и площадками, где

танцевальная
зарядка

в
играх

можно в них играть.
Осознание
детьми
идеи, что зарядка
может быть весёлой
и энергичной.

«Весёлые
старты»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен» –
фиксируем подвижные
игры.
Спортивные
соревнования.
Используем плакаты,
кричалки.
Смена
ролей
при
выполнении этапов:
команда каждый раз
решает, кто из числа
команды будет судить
этот
этап,
кто
помогать педагогу с
реквизитов.
*Работа с символом
28

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участие в весёлых
стартах
проба спортивных
ролей детьми

трека «Орлёнок –

спортсмен»: фиксация
мысли, что спортивные
игры для всех: и для
спортсменов, и для
болельщиков, и для
судей, и для зрителей.

«Самые
спортивные
ребята моей
школы»

Встреча – подарок с
выдающимися
спортсменами школы
(3-4 действующими
ученикамиспортсменами
школы). Гости
расскажут детям,
что необходимо для

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

прослушивание

Познавательная,

просмотр

игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

фото/видео;

рассказа
спортсмена школы
интервью
беседа со
спортсменами

того, чтобы быть
талантливым
спортсменом, какие
награды можно
получить, о тех
российских
спортсменах,
которые являются
примером не только
для них, но и для
многих таких же
ребят.

«Азбука
здоровья»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен»
Фиксация вывода о
том,
что
нужно,
чтобы
стать
профессионалом
в
спорте»
Подведение итогов.
Дети рассматривают
фото или видео, как
проходил трек, по
опорной
схеме
анализируют
и
дополняют правила
организации
подвижных
игр,
проигрывают новую
игру.

анализ/дополнение
правил подвижных
игр

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен».
Составляют «Азбуку
здоровья» – тезисно
записывают мысли о
том,
что
нужно
чтобы
быть
здоровым.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической
памяти» – 5 занятий Ценности, значимые
качества трека: семья, Родина Символ трека –
альбом «Мы - хранители»
В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению
личностного
к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок
отношения
должен
открыть для себя знач имость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через понимание фраз ы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы
– хранители историч еской памяти своей страны. Решению задач трека способствует
празднование Дня з

ащитника Отечества, Международного женского дня и других

праздников.
№
Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы
организации
занятий

«Орлёнок –
хранитель
исторической
памяти»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием
«Хранитель»:
лексическая работа –
значения нового
слова.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
индивидуальное,
групповое,
фронтальное.

обсуждение
вопросов;
просмотр
презентации,
старых
фотографий;
работа в паре;
просмотр видео о
культурных и
исторических
ценностях
региона/страны;

Кто может быть
хранителем?
Что
можно
хранить?
Для кого хранить?
Зачем хранить? Как
и где хранить?
*Работа с символом
трека – альбомом
Хранителей
исторической памяти

историческое
фотографирование.
На занятии
происходит

различная
деятельность:

– ответы на вопросы
собираем в альбом
«Мы-хранители».
Учимся работать
парах /группах.

работа в парах по
изучению данных в
в

Возможна помощь
наставникастаршеклассника. Дети
делают выводы о
важности сохранения
знаний и материалов
об исторической
памяти и
транслирования её
будущим поколениям.
Получают ответ на
главный вопрос: «Как
можно сохранить
историческую
память?». Проба
внести себя в историю
класса/школы через
фотографирование.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти» (альбом):
вкладываем идеи по
сохранению
исторической
памяти
региона,
страны.

детской
энциклопедии,
просмотр
познавательного
видеоролика об
историческом и
культурном
богатстве своего
региона/своей
страны, просмотр
фотографий о
прошлом, старине.

«История
школы – моя
история»

Данное занятие
позволяет
обучающимся
ощутить себя как
ученика именно этой
школы, носителя
идей, традиций
школы, в которой
обучаются –
самоидентификация
себя как ученика
школы.

Занятие отведено на
знакомство со школой,
где обучаются дети:
историей, традициями,
героями,
выдающимися людьми,
которыми гордится
школа. Ключевой
момент знакомства
состоит в том, что оно
происходит в виде
игры по станциям, где
ребята выполняют
различные задания и
путешествуют по
школе, знакомясь с её
работниками в том
числе.
Такой формат занятия
позволит не только
достичь поставленных
целей, но и пробудить
в детях чувство
гордости за школу.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
альбомом Хранителей
исторической
памяти»: вкладываем
опорные схемы по
результатам игры по
34

пение в караоке;
участие

игрепутешествии;
подведение итогов
через
игровой
приём.

станциям.

«Поход в
музей»

Занятие посвящено Познавательная,
знакомству с музеями проблемно–
школьным, ценностное
городским, районным. общение.
Взаимодействие –
групповое.
Обучающиеся с
помощью
экскурсовода
знакомятся с
экспонатами, историей
музея - познают свой
родной город, край.

экскурсия

«Поход в музей» Занятие
посвящено Познавательная,
знакомству с музеями проблемно–
школьным, ценностное
городским, районным. общение.

экскурсия

Взаимодействие –
групповое.

Обучающиеся с
помощью
экскурсовода
знакомятся с
экспонатами, историей
музея - познают свой
родной город, край.

«Историческое
чаепитие»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической памяти»
(альбом): дополняем
альбом
информационными
карточками,
сделанными детьми, о
том, что было увидено
в музее .
К ребятам в класс
приходят
наставники
и
учитель
истории
старших
классов
(экскурсовод-краевед,
историк, родительзнаток
истории).
Актуализация
полученной
на
предыдущих
встречах
информации. Дети за
36

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

Чаепитие;
встреча с
приглашёнными
гостями

чашкой чая задают
интересующие их
вопросы по истории и
событиям в России.
Гости отвечают. Также
гости могут задать
вопрос ребятам. Самый
лучший вопрос
поощряется гостями.
*Работа с альбом
Хранителя, подведение
итогов: Впечатления и
пожелания гостей
заносятся в альбом.
Дети, которые умеют
писать, также могут
оставить записи о
своих впечатлениях.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – Рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на
природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении
поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника и пр.
Формы
организации
№
Тема
Содержание темы
Виды деятельности
занятий
1

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями
«Экология. Эколог»:
лексическая работа –
значения новых слов.
Обсуждение
по
вопросам:
кто
должен
беречь
природу и заботиться
о ней? Просмотр
мультфильма «Давайте
37

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

словесная

игра;

работа в парах;
работа с
визуальным
образом;
подвижная игра;
сбор рюкзачкаэколога;
участие в игре;

вместе украшать
природу» направляет
рассуждения детей к
идеям по защите и
украшению
окружающей среды –
первым элементарным
шагам в экологию.

просмотр
мультфильма.

*Работа с Рюкзачком
трека «Орлёнок –
Эколог»

«Каким должен
быть
настоящий
эколог?»

Вкладываются знаки,
характеризующие
бережное обращение
к природе.
Познавательная,
Мотивация:
видеофильм красота игровая, проблемноценностное
природы России.
общение.
Как сохранить?
Взаимодействие –
Уберечь?
групповое,
фронтальное,
*Работа с символом
индивидуальное.
трека – Рюкзачком
эколога.
Составляем правила
эколога. Определяют
качества эколога.
(добавляем в
Рюкзачок).
Посредством игр
обучающиеся
знакомятся с
«визитками» природы:
следами животных,
пением птиц,
описанием особо
распространённых
растений и животных.
*Работа с символом
трека Рюкзачком
38

коллективное
обсуждение участие
в игровом
упражнении;
дополнение
рюкзака эколога;
работа в группах;
отгадывание
загадок;
работа с карточкой.

эколога.
Анализ:
дополняем
рюкзачок эколога.

«В гости к
природе»

Данное занятие
отводится для
экскурсии (в
ботанический сад, в
лес, в музей).
Дети в естественной
среде наблюдают за
природой, за её
явлениями,
особенностями,
природными
«знаками».

«Мы друзья
природе»

*Работа с символом
трека - Рюкзачком
эколога: фиксируем
полученную на
экскурсии
информацию.
Данное занятие –
интеллектуально-

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
креативная игра,
посвящённая экологии общение.
Взаимодействие –
и экологическому
групповое,
поведению
фронтальное,
обучающихся.
индивидуальное.
Через игру
обучающиеся
отвечают на вопросы о
том, что люди делают
у нас в стране, чтобы
сохранить природу;
как понимать природу;
как природа «говорит»
с людьми, когда ей
«плохо»?
*Работа с символом
трека Рюкзачком
эколога: фиксируем
«симптомы» болезни
природы,
устанавливаем
40

экскурсия

участие
в
игре
работа в группах

взаимовлияющую

связь природаэкология-человек.

«Орлята –

Подводим итоги.

экологи»

Организация
просмотра слайд-шоу
или видео о том, как
проходил трек,
обсуждение того, как
проходил трек,
делают выводы об
экологической

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;
дополнение
«рюкзачка
эколога»;
просмотр
мультфильмов.

культуре и поведении.
Просмотр и
обсуждение
экологических
мультфильмов о
природе.
*Работа с символом
трека – Рюкзачком
эколога: дополняем
событиями и именами
ребят, которые, по
мнению класса, были
лучшими в треке.
Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги
участия первоклассников в Программе. Основными задачами являются оценка уровня
сплочённости класса, приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в
классе как коллективе.
Формы организации
№
Тема
Содержание темы
Виды деятельности
занятий
1

«Лидер – это
…»

Введение в тему,

Познавательная,

мотивация,

игровая, проблемноценностное общение.

целеполагание.

Взаимодействие –
групповое,

Знакомство с
понятием «Лидер»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
От учителя звучит
вопрос детям: кто со
42

фронтальное,
индивидуальное

участие в игре;
заполнение чеклиста.

мной хочет в
команду?
Учимся работать в
команде – знакомство
с явлением лидерства
через игру, учитель
объясняет задание,
учит детей слушать
друг друга,
показывает, как
правильно такие
задания выполнять,
даёт ребятам
подсказки, что нужно
сделать при
выполнении задания.

«Я хочу быть
лидером»

Подведение
итогов: Работа с
конструктором
«Лидер» (собираем
понятие «лидер»).
Обсуждение:
кто Познавательная,
игровая, проблемноможет быть
ценностное общение.
лидером? для чего
Взаимодействие –
быть лидером?
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.
Данное
занятие

участие в игре;
прослушивание
песни/просмотр
мультфильма;
обсуждение

подразумевает более
глубокое усвоение

результатов;

детьми
понятия
лидера и лидерства в
целом. А также
здесь подробно
разбираются качества
лидера. Ключевая
точка занятия –
проведение педагогом
социометрии для
изучения атмосферы в
классе: дружный
коллектив или нет,
для понимания
43

танец;
проведение игры;
проведение
социометрии.

педагогом, как в
дальнейшем
направлять и

деятельность класса и
выстраивать свою
работу.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер».
Фиксируются
качества лидера.

«С командой
действую!»

Данное занятие
подразумевает выход
за пределы класса. На
большой просторной

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Игра на
командообразование
по станциям
«Команда».

территории
классный коллектив
будет проходить
испытания,
направленные на
сплочение и
командообразование.
В этой игре нет
победителей. Она
предназначена для
того, чтобы улучшить
эмоциональную
атмосферу класса.
Педагогу важно
понимать, что для
проведения игры ему
необходимо
дополнительная
помощь коллег или
старшеклассниковнаставников.

«Как
становятся
лидерами?»

*Работа с
конструктором.
Выводы по игре
«Команда».
Смотрят
фото/видео как
проходил трек.
Подводят
итоги,
обращаясь к

Познавательная,
проблемноценностное общение.

встреча
пресс-конференция

конструктору
«Лидер».
Встреча с
администрацией
школы по теме:
«Традиции школы и
ими гордится школа»;
пресс-конференция со
старшеклассникомлидером;
демонстрация
классных достижений.

*Работа
с
конструктором.
Выводы по встрече с
лидерами.
«Мы дружный Выход детей с
родителями,
класс»
наставниками и
классным

Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

руководителем
на «выходной».
Квест для сплочения
коллектива класса,
родителей и
наставников,
коллективные
подвижные игры,
выпуск итоговой
КЛАССной газеты
«Какими мы были и
вот какими стали!»
*Работа с
конструктором.
Выводы: Мы теперь
лидеры! (Мы тоже
лидеры)

поход;
подвижные игры;
выпуск газеты.

Создание «Орлятского уголка»

Встреча с активистами РДШ

Создание эмблемы и визитной карточки класса.

Реализация «Билета в Программу «Орлята России», написание
«Письма в будущее».
Трек «Орлёнок – Лидер» –11 занятий
1
Лидер – это …
5

Я могу быть лидером

Как стать лидером?

С командой действовать готов!

Верёвочный курс

КЛАССный выходной

Встреча с тем, кто умеет вести за собой

Подведение итогов «Орлятский круг

1
1
1
1
1

1
1
2
1
1
1
2
1

1
1
1

1
1
2
1
2
1
2
1

1
1
1
1
1
2

Практик
а

Теория

Старт Программы- 6 затяний
1
Вводный «Орлятский урок»

Кол-во часов
Всего

№
п/п

1.3.2 Учебный план. Второй год обучения
Название темы

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 11 занятий

1
2
3
4
5
6
7
8

Кто такой эрудит?
Я – эрудит, а это значит…
Развиваемся, играя!
ВоображариУМ
Могу быть изобретателем
КТД «Что такое? Кто такой?»
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать»
Итоги трека «На старте новых открытий»

1
2
1
1
1
2

Трек «Орлёнок – Мастер» – 12 занятий

1
2
3
4
5
6

Мастер – это …

Мастерами славится Россия
От идеи – к делу!
Город Мастеров
В гости к мастерам
КТД «Классный театр
47

1
1
1
1
2

7
8
9

Мастер – это звучит гордо!»

2
«Путь в мастерство» – подводим итоги
1
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Эколог», «Орлёнок – 2

1
1

1
2

Эрудит», «Орлёнок – Мастер».

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 11 занятий

1
2
3
4
5
6
7
8
9

От слова к делу
Спешить на помощь безвозмездно!
КТД «Создай хорошее настроение
С заботой о старших
КТД «Коробка храбрости»
КТД «Братья наши меньшие»
«Добровольцем будь всегда»
«Портрет добровольца»
Подведение итогов «Орлятский круг»

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 13 занятий
Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!»
1

2
3
4
5
6
7
8
9

Должен быть режим у дня
О спорт, ты – мир!
Сто затей для всех друзей
Готовимся к спортивным состязаниям
Спортивная игра «У рекордов наши имена»
Быстрее! Выше! Сильнее!
«Азбука здоровья»
Подведение итогов «Орлятский круг»

Трек «Орлёнок – Эколог» – 19 занятий
1
ЭКОЛОГиЯ
2

Каким должен быть настоящий эколог?

Мой след на планете

Практическое занятие

Что должен знать и уметь эколог?

Восхищаемся красивым миром

Экскурсия

Экология на практике

9
10

Встреча с человеком, которого
можно назвать настоящим экологом
Акция «С заботой о братьях наших меньших»

«Шагая в будущее – помни опланете»

1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2

1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
2
2

1
1
1
1
1

2
2

1
1

1
1
1
2
2
2
2
2
1

Трек «Хранитель исторической памяти» – 18 занятий

1
2

Орлёнок – Хранитель исторической памяти
Хранитель семейных традиций
48

3
4
5
6
7
8
9
10

Я храню традиции семьи, а значит и традиции страны
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
Знать, чтобы хранить
Историческое чаепитие
Расскажи мне о России
Я – хранитель, мы – хранители
Выставка «Хранитель исторической памяти»
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном
году
Итого

2
2
2
1
2
2
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1

102

1
1
1
1

Содержание учебного плана. Второй год обучения.
№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы
орга
низации занятий

Трек «Орлёнок – Лидер» – 11 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления
опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений.

«Лидер –
это …»

мотивация,

Познавательная,
игровая.

целеполагание.
Знакомство с

Взаимодействие –
групповое.

Введение в тему,

понятием «Лидер»:
лексическая работа –
значение нового слова.
От учителя звучит
вопрос детям: кто со
мной
хочет
в
команду?
Учимся работать в
команде – играиспытание для
команды учитель
объясняет задание,
учит детей слушать
друг друга,
показывает, как
правильно такие
задания выполнять,
даёт ребятам
подсказки, что нужно
сделать при
выполнении задания:
построиться по
росту, сыграть в игру
«мяч по кругу» (мяч,
имя, слово
«Привет!»),
«молекула», «имя
хором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символом
трека
конструктором
«Лидер»
(собираем
качества лидера в виде
опорной схемы).

Игра-испытание.
Динамические
паузы.

«Я могу быть
лидером!»

Повторение
конструктора «Лидер».
Работа в группах:
назвать
известных
лидеров

1-3
нашей

страны,
ответить на
вопросы: «почему их
считают
лидерами?», «какими
качествами они
обладают?»
Если появляются
новые качества,
которых не было
раньше в конструкторе
«Лидер», то все вместе
конструктор
дополняем.
А кто может быть
лидером?
(основная мысль:
«лидером
может быть каждый,
и я могу»)
Повторение
упражнений из первого
занятия, но с условием,
что теперь учитель
помогает ребятам
меньше, а они должны
сами принимать
решение и
действовать. В конце
занятия выполняется
новое задание. И его
выполнение
анализирует уже весь
51

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Игра-испытание.
Динамические
паузы.

класс.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер».

«Как стать
лидером?»

Подведение итогов.
Диагностика:
социометрия.
Возвращаемся к
конструктору «Лидер»,
где учитель заранее
добавляет много
новых качеств лидера
как положительных,
так и отрицательных.
Вместе обсуждаем!
Вместе убираем
лишнее.
Чтобы обладать этими
качествами,
что
необходимо
мне
лично
сделать?
–
обсуждаем в группах.
Практикум «Пробую
себя в роли лидера» –
ребята получают
роли или задания, им
необходимо в своей
микрогруппе (3-5
человек) организовать
игру.
Роль учителя:
подсказать,
направить,
подбодрить.
Следующим этапом
группа проводит игру
на весь класс.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер». Общее
подведение итогов:
что получилось? С
какими трудностями
столкнулись, когда
53

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Практикум «Пробую
себя в роли лидера».
Динамические
паузы.

общались/работали в
микрогруппе? Как

стать
лидером?
(формулируем шаги к
лидерству,
дополняем
их
в
54

конструктор).

«С командой
действовать
готов!»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Введение ЧТП и
развитие умения
работать в команде.
Что такое ЧТП
(чередование
творческих
поручений)? Какие
могут
быть
поручения? Как их
можно
выполнять?
Делимся на команды.
Оформляем наглядно.
Тренинг – пробуем
выполнить здесь и
сейчас небольшие
задания для
микрогрупп.
Дети получают первый
опыт работы, за
которую они
ответственны.
*Работа с символом
трека
конструктором
«Лидер». Добавляем в
него такие качества
как
ответственность за
порученное
дело,
умение держать в
голове цель.

Работа по ЧТП: во 2
классе раз в
неделю/месяц
обязательно группы
меняются,
рассказывают о
своей работе перед
другими ребятами.
Динамические
паузы.

«Верёвочный
курс»

Верёвочный курс
«Лидер» Привлечение
наставников –
старшеклассников,
которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

Веревочный курс
«Лидер»

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

Квест

эти испытания
помогут раскрыть
лидерские качества в
учениках. Дети учатся
преодолевать свою
неуверенность, учатся
ставить цели.
Мини-анализ своей
деятельности после
верёвочного курса по
конструктору
«Лидер». Дети учатся
объективно оценивать
себя, свои силы и
возможности.

«КЛАССный
выходной»

Анализируют: что
получилось и почему?
что не удалось и
почему? чего не
хватило для того,
чтобы было лучше?
Выход детей с
родителями,
наставниками и
классным
руководителем
на «выходной».
Квест для сплочения
коллектива класса,
родителей и
наставников.

7,
8

с Гость рассказывает, как
важно быть
ответственным перед
умеет вести
людьми, что помогает
за собой»
ему быть лидером,
вести за собой.
«Встреча
тем, кто

«Мы
дружный
класс!»

Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Подводят
итоги,
обращаясь
к
конструктору
«Лидер».

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
Подведение итогов.
игровая.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Каждая группа (по
ЧТП) придумывает,
готовит
и
показывает
для
ребят
сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс!
Итоговая социометрия.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 11
занятий Ценности, значимые качества трека:
познание Символ трека – Конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п.
– в этот период д ети знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот
период учебного
у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
года

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему,

Познавательная,

мотивация,

игровая.
Взаимодействие:
индивидуальное,
парное.

целеполагание.
Знакомство с
понятием «Эрудит»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
Закрепление понятия в
интеллектуальной
игре
«Смекалка».
Подведение
итогов:
складываем
слова
«эрудит – это человек,
который много знает,
обладает
информацией
по
самым
разным
вопросам».
* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой.
Понятие вкладываем
в
конверт-копилку
«Эрудита».
Кто
сегодня показал себя,
как эрудит?

Беседа.
Интеллектуальная
игра
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное.

«Я – эрудит, а Разбираем
это значит...» интеллектуальные
секреты эрудита –
смекалка, ум, знание,
любознательность,
внимательность,
увлечённость,
изобретательность,
коммуникабельность,
эрудиция. Как их
приобрести? (чтение,
учеба, образование).
Способы
решения
интеллектуальных
задач
«Один
ум
хорошо, а два лучше»
(человек
может
думать над какой-либо
задачей, но если у него
будет
ещё
один
помощник рядом, то
совместно они смогут
решить эту задачу
гораздо лучше).
Учимся работать в
парах.
Командная игра в паре
«Кейс
интеллектуальных игр
«Всезнайки»:
рисованные ребусы,
пазлы,
занимательные
вопросы в стихах;
ребусы, анаграммы,
кроссворды,
занимательные
вопросы – поиск
ответов
в
литературных
источниках.
59

Командная игра.
Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

Подведение
итогов: сложно ли
быть
эрудитом?
Что
для
этого
необходимо?

* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой. Создаём
опорную схему и
вкладываем в
конверт-копилку
«Эрудита».
3

«Развиваемс
я, играя!»

Методы активизации
мозговой
деятельности:
упражнения
развитие

на

логики,

смекалки, задачи для
интеллектуальной
разминки.
Учимся работать в
парах и подбирать
вопросы
по
теме
игры.
Выдвигаем
способы запоминать,
думать, узнавать.
Игра «Хочу всё знать»
- 1 вариант:
интерактивная
интеллектуальная игра
– 4-5 станций – по
принципу вертушки из
различных областей
знаний, где на каждой
станции ответив, дети
должны придумать
свой вопрос из
заданной области,
ведущий станции
фиксирует – вопрос,
придуманный
ребятами, вопрос
должен войти в 4
занятие трека.
- 2 вариант:
фронтальная
игра
между
парами
с
сигнальными
61

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
групповое.

Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

карточками,
кто
быстрее найдет ответ
и

поднимет сигнальную
карточку о готовности,
обязательно
придумывают
интеллектуальные
вопросы.
Рефлексия:
как
сработали в парах?
Определяем
значимость
совместной
работы.

«Воображари
УМ»

*Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Способы запоминания
вкладываем в конверткопилку.
Как я сам могу
расширить свои
знания? Что для
этого нужно
сделать?
Учимся работать в
паре:
интервью
«Какие
области
знаний
интересны
моему
соседу
по
парте?».
Игровые
на

упражнения
кругозор,

фантазию,
развитие
воображения.
Работа в группах
(учимся работать в
малой группе 2-3
человека) – приём
«дорисовка
геометрической
63

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное.

Интервью.
Интеллектуальная
игра.
Дорисовка
геометрических
фигур.
Динамические
паузы.

фигуры до предмета»
(на каждую пару
даётся 40
геометрических
фигур – треугольники
квадраты, круги,

прямоугольники).
Презентуем результат
работы в паре.
Подводим итоги: как
сработали в парах?
Какие правила нужно
соблюдать, чтобы
работать в паре?
* Работа с символом
трека - конвертомкопилкой
Эрудита.
Результат
вкладываем
в
конверт-копилку.

«Могу быть
изобретателе
м»

Познавательная,
проектная.
Взаимодействие –
Групповое.

Презентация «10
великих открытий
русских учёных».
Дискуссии об
изобретателях – всегда
ли изобретения
приносят пользу?
Бывают ли
изобретения
бесполезные? Кто
может быть
изобретателем? и т.д.
Учитель мотивирует
детей придумать
полезное
«изобретение».
Работа в группах по 3
человека.
Изобретаем!
Защита
«изобретений».
Анализ:
Продолжи фразу:
сегодня я
узнал…;
мне
понравилось…;
моя команда…;
было
неожиданно для
меня…
* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку советами о
том, как надо работать
в паре с другом.

Беседа, дискуссия.
Проектирование.
Динамические
паузы.

«Что такое?

Знакомимся с
детскими

Кто такой?»

энциклопедиями,

КТД

Познавательная.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

Познавательная.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

интернетисточниками,
которые помогут
стать эрудитами.
Детская энциклопедия
для начальной школы
«Что такое? Кто
такой?»
Игра-лото
«Что
такое? Кто такой?» с
элементами КТД по
областям знаний.

7, 8

Встреча с
интересным
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Подводим итоги: где
человек может узнать,
научиться и т.д. Чему
мы сами научились?
Кого сегодня в нашем
классе можно назвать
эрудитом?
* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку ответом на
вопрос - где можно
найти знания?
Данное
занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая воплощает в
себе
пример
успешного человека в
рамках
изучаемого
трека.

Приглашенная
гость
может быть известным
на
городском,
региональном,
всероссийском
уровне с учётом того,
что он должен быть
интересен
детям
данного возраста.

Итоги трека
«На старте
новых
открытий»

* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудит.
Дополняем конверткопилку своими
впечатлениями о
встрече.
Смотрят фото/видео Познавательная,
игровая.
как проходил трек.
Открывают конверт-

Подведение итогов.
Динамические
паузы.

копилку анализируют
результат, совместно
составляют опору и
размещают в
классном уголке.
Работа в парах:
придумать и проиграть
с ребятами
конкурс/вопрос на
эрудицию.
Награждение и
поощрение лучших
ребят.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 12
занятий Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – шкатулка Мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека
дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или
страны).

«Мастер –
это…»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «мастер»:
лексическая работа –
значение нового слова.
Работа по группам–
привести из своей
жизни примеры
мастеров своего дела,
ребята рассказывают
друг другу («Моя мама
мастер своего дела. Она
...»).
Блиц-высказывания
ребят: «Я узнал, что
у
Никиты
мама
повар. Она мастер
готовить салаты» …)
Пробуем себя в роли
мастера – Что может
делать мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
простое оригами,
дорисовываем, создаем
коллективную работу
«Наши младшие
друзья», читаем
выразительно стихи с
инсценировкой.
Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы
стать мастерами? Как
мастер создаёт свою
68

Познавательная,
досуговоразвлекательная;
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
парное, групповое.

Блицвысказывания.
Создание
коллективнотворческой
работы
«Наши
младшие друзья».
Чтение
и
инсценировка
стихотворений.
Динамические
паузы.

работу –
«придумывает,

делает/ создаёт,
показывает и радует
других».
*Работа
с
символом трека шкатулкой
Мастера
Сохраняем всё в
шкатулке Мастера
(определение, как
мастер создает свою
работу).
В конце занятия
учитель знакомит
ребят с одним из
мастеров родного края.

«Мастерами
славится
Россия»

Познавательная,
Создание идеи
своего дела.
игровая.
Тренинг «Мы
Взаимодействие
–
мастера».
парное, групповое.
Динамические
паузы.

Презентация
учителя о 10 самых
известных
мастерах России.
Учимся придумывать:
кто из вас хочет быть
мастером? Какие
этапы проходит
мастер, чтобы показать
людям своё
произведение
(обращаемся к
шкатулке мастеров).
Разбивка на
микрогруппы по 3-4
человека. Задание:
предложить своё дело,
которое покажет, что
мы тоже можем быть
мастерами. Работа по
группам. Выдвижение
идей. Выбор самой
интересной.
Записываем идею и
кладем в шкатулку
мастера.
Учитель
говорит о том, что
на
следующем
занятии

мы попробуем её
реализовать.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мы
мастера танцевать
(общий танец) и пр.
Учитель использует
видеосюжеты,
записанные мастерами
своего дела, чтобы
детям было удобнее
выполнять задания.

Вывод: в России много
мастеров своего дела и
мы можем тоже стать
мастерами.
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
«От идеи – к Реализуем нашу идею
делу»
(учитель выстраивает
занятие на основе
этапов коллективнотворческой
деятельности).

Познавательная,
социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД

Познавательная,
игровая.

Игра по станциям
«Город мастеров»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера. В шкатулку
вкладываем какимлибо образом
зафиксированные
итоги дела – анализ
КТД, можно снять
видео с
впечатлениями ребят.
4

«Город
Мастеров»

Игра по станциям
«Город мастеров» с
использованием
различных
направлений
деятельности, одной из
станций должна стать

Взаимодействие
–
парное, групповое.

работа с пословицами
о мастерах.

«В гости к
мастерам»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
Подведение итогов: в
шкатулку вкладываем
пословицы и свои
впечатления
«Рейтинг
популярности».
1
вариант: идём
на экскурсию к
мастерам (знакомимся
с профессиональными мастерами
– это может быть
театр, музей,
библиотека, дворец
творчества и
пр.)
2
вариант:
родители/наставники
демонстрируют своё
мастерство ребятам. 3
вариант: мастеркласс от учителя
«Делай как я, делай
лучше меня!». На
данном занятии
ребятам можно
предложить мастерклассы по развитию
актёрских
способностей: для
развития мимики,
речи, постановки
голоса, угадыванию
эмоций и пониманию
друг друга
посредством игры
«Крокодил».
*Работа

с
73

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Экскурсия/ мастеркласс

символом трека шкатулкой–
Мастера:
какие
профессии мастеров
узнали за это время.

КТД
«Классный
театр»

7, 8

«Мастер –
это звучит
гордо!»

«Путь в
мастерство»
– подводим
итоги

Используя
полученные знания и
результаты
предыдущих занятий
создают
под
руководством
учителя
и
по
мотивам народных
сказок
миниспектакль.
Рекомендуется
записать
процесс
работы и презентации
на
видео,
чтобы
ребята позже могли
посмотреть на себя со
стороны, наблюдать за
своими успехами.

Познавательная,
игровая.

Данное
занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая
олицетворяет успех
по отношению к
изучаемому
треку.
Приглашенный гость
может быть известен
на
городском,
региональном,
всероссийском уровне
с учётом того, что он
должен
быть
интересен
детям
данного возраста.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Взаимодействие
–
парное, групповое.

Смотрят
фото/видео Познавательная,
игровая.
как проходил трек.
Открывают
шкатулку Мастера,
анализируют
результат, совместно
с учителем
составляют опорную
схему и размещают в
классном уголке.

Награждение
поощрение ребят.

Мини-спектакль

и
75

Взаимодействие
–
парное, групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Подведение итогов.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 11
занятий Ценности, значимые
качества трека: милосердие,
доброта, забота
Символ трека – круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это
создаст и поддержи т общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не
только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
1
Познавательная,
Просмотр
«От слова к Введение в тему.
проблемноделу»
мультфильма «Рука
Мотивация,
ценностное общение.
помощи».
целеполагание.
Взаимодействие –
Динамические
Знакомство с
групповое.
паузы.
понятиями «Добро.
Доброволец и
волонтёр.
Добровольчество.»:
лексическая работа –
значения
новых
3
слов .
Почему люди хотят
помогать?
Смотрим и обсуждаем
мультфильм
«Рука
помощи»
–
обсуждение
(что
происходит с сердцем
мальчика?
какими
качествами
должен
обладать волонтёр?) –
рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства –
приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека – кругом Добра.
76

Создаем символ
волонтёрства (дети
обводят свою ладонь и
рисуют своё доброе
сердце, все ладошки
соединяют в круг
Добра. «Классный круг
добра») – с этим
символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное
обсуждение:
какие
добрые
дела
совершают
волонтёры для других
людей?
Подведение итогов:
слайд презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры
помогают?»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

«Спешить на Волонтёрское
помощь
движение в России.
безвозмездно!
Где
помогают
»
волонтёры и почему
всем это важно.

Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические
паузы.

Виды волонтёрства.
Работа по группам–
решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации
и
что
попросить в награду».
Коллективное
обсуждение. Вывод:
настоящее
волонтёрство – это
безвозмездно, это для
других…
*Работа с символом
трека
«Орлёнок
–
Доброволец»
Дополняем «Классный
круг добра» –
безвозмездно, для
других. Коллективное
обсуждение – что мы
можем сделать для
других? Чем помочь?
(фиксируем, выбираем
одно из предложенных
дел).
3

КТД «Создай
хорошее
настроение»

Проведение одного из
дел,

предложенных

детьми.
КТД «Создай людям
хорошее настроение» –
плакат-сюрприз.
*Работа с символом
трека – кругом Добра
Дополняем «Классный
круг добра».

Познавательная,
художественная.
Взаимодействие –
парное.

КТД «Создай людям
хорошее
настроение».
Динамические паузы.

«С заботой о
старших»

Совместное
обсуждение
с
родителями и детьми:
Как делать добро для
бабушек и дедушек

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Беседа.
Динамические паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Коллективнотворческое дело.

(родных, соседей)?
Что значит быть
добрым рядом с ними?
Рассказ учителя о
«Фонде «Старость в
радость». Совместная
поздравительная
открытка для старшего
поколения4.
*Работа с символом
трека - дополняем
«Классный круг
добра»: проявляй
доброту….
Учитель рассказывает
родителям и детям об
акции «Коробка
храбрости5», о том,
что необходима будет
их помощь и пр.
Данная работа может
продолжиться в 3-4
классах, но уже в
классе и без
родителей.
5

КТД
«Коробка
храбрости»

КТД
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра».

КТД «Братья
наши
меньшие»

Как
волонтёры
помогают
животным?
–
презентация
от
учителя
с
комментариями
дополнениями
от
детей.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Коллективная работа:
что мы можем сделать
и
как
проявить
заботу?
Пригласить
волонтёров
из
организации города –
организовать встречу,
поговорить о помощи
тем, кто в ней
нуждается.
В
зависимости
от
региона
и
климатических
условий в данный
временной период
может быть ещё

актуально
изготовление
кормушек для птиц.
Тогда могут появиться
добровольцы
регулярно насыпать
корм в кормушки.
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра».

Беседа.
Динамические
паузы.

7,
8

«Добровольц
ем будь
всегда!»

«Портрет
добровольца
»

Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

*Работа с символом
трека:
дополняют
«Классный
круг
добра»
впечатлениями
о
встрече.
*Работа с символом
трека:
создание
коллективной
работы «Классный
круг добра».
Дополняем качествами
добровольца (выбирая
из: милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный…)

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Динамические
паузы.

Дополняем делами,
которые ещё можем
сделать – данные дела
могут быть
организованы в 3-4
классах, в треке
«Орлёнок-Эколог»
или в других треках.
На ладошке, которую
каждый ребёнок
сделал для себя
самостоятельно на
одном из предыдущих
занятиях, дети
дописывают,
продолжая
фразу
«Быть добрым и
заботиться о других это …»

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 13
занятий Ценности, значимые качества
трека: здоровый образ жизни Символ
трека - чек-лист
81

Время для реализации этого
трека обусловлено необходимостью
усилить
двигательную акти вность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физич еская и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
1

«Утро
начинай с
зарядки –
будешь ты
всегда в
порядке!»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Орлёнок Спортсмен»:
лексическая работа –
значения нового слова.
Что такое здоровый
образ жизни, из чего он
состоит, почему это
важно.
*Работа с символом
трека: чек-листом.
Создаем визуальный
образ человека (или
какого-либо
персонажа), ведущего
здоровый образ жизни,
дописывая к нему
ответы детей. Учитель
должен обратить
внимание на слова
детей о зарядке.
Работаем в группах–
придумываем и
показываем для ребят

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Создание
визуального образа
человека, ведущего
здоровый образ
жизни. Танцевальная
зарядка.
Работа с чек-листом.

1-2 упражнения для
зарядки
одна группа –
утреннюю;
вторая – в школе
на перемене;
третья – если
устал делать уроки
дома; -четвертая
группа – …
Говорим о важности
зарядки для человека в
любом возрасте. Далее
обязательно
каждая
группа
должна
показывать на уроках,
переменах
минизарядки,
которые
придумывает сама.

«Должен
быть режим
у дня»

Дети
предлагают
упражнения
для
зарядки для дома,
обязательно: 2 класс –
4-5
упражнений.
Создаём памятку с
упражнениями, дети
забирают её домой.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен»
Размещение
1-го
пункта в чек-листе:
«Я сделал(а) зарядку».
Начинаем занятие с
комплекса зарядки для
дома.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
Говорим о режиме дня парное, групповое.
и значении
двигательной
активности.
Игра «Победа над
Великим Нехочухой»:
83

Беседа.
Игра «Победа над
Великим
Нехочухой».
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

просмотр м/ф
«Нехочуха» (не до
конца), обсуждение, в
гости приходит
Нехочуха. Он дает
ребятам задания,
которые они должны
выполнить, убеждая
его в том, что важно
двигаться, что важно
соблюдать режим и пр.
В конце Нехочуха
соглашается с
ребятами.

«О спорт,
ты – мир!»

*Работа с символом
трека – чек-листом.
Вместе «голосуют за
активный образ жизни,
за режим дня»
(досматривают
мультфильм)
Размещение 2-го
пункта в чек-листе: «Я
составил(а) план на
день».
Учитель показывает
и рассказывает о 10
великих спортсменах
страны.
Работа в группах –
выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и
показать одно из
движений (или
упражнение из этого
вида спорта),
придумать рассказ об
этом виде спорта.
Ребята рассказывают и
показывают, учитель
обязательно
84

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Работа в группах.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

показывает
российского

фото

спортсмена (говорит,
как его зовут, где он
родился,
каких
результатов
добился).
*Работа с символом
трека: размещение 3го пункта в чек-листе –
«Сегодня я был(а)
особенно активным(ой)
и много
двигался(лась)».

«Сто затей
для всех
друзей»

Вспоминаем 1-3
занятия. Что
получилось сделать
дома?

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Игра с элементами
ТРИЗ.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.

КТД «Плакат
болельщика».

Игра с элементами
ТРИЗ:
придумываем
новый вид спорта.
Мини-соревнования по
этим видам спорта.
Как дома и где я могу
играть в эти игры?
Чему могу научить
своих друзей?
*Делаем фото с
этими видами спорта
и подписываем
название.
Презентация
от
учителя «Весёлые и
необычные
виды
спорта в России».
*Работа с символом
трека: размещение 4го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а) новую
спортивную игру».
5

«Готовимся к
спортивным Кто такой болельщик?
Чем он «болен»? Роль
состязаболельщика? Как
ниям»

можно
поддержать Взаимодействие
– Игра-обсуждение
парное, групповое.
свою команду?
«Копилка
болельщика».
Работа с чек-листом.
КТД «Плакат
болельщика» – формат
А4 для каждой
команды,
придумывают, рисуют,
защищают.
Придумываем
«кричалку». Лучшую
разучиваем все вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка болельщика»
– показываем
видеофрагменты
поведения
болельщиков
(правильные и
неправильные),
обсуждаем их
поведение и
составляем правила
болельщика.
Видеообращение
великого спортсмена
(1-2 минуты), как
ему
помогли
болельщики
победить в
соревнованиях.
*Работа с символом
трека: размещаем
правила болельщика в
классном уголке.
Размещение 5-го
пункта в чек-листе –
«Я запомнил(а) новую
кричалку».

Спортивная
игра «У
рекордов
наши имена»

Спортивные
соревнования.
Используем плакаты,
кричалки.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Спортивные
соревнования.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.
Работа с чек-листом.

*Работа с символом
трека: размещение 6го пункта в чек-листе –
«Я принял(а) участие в
соревнованиях».
7, 8

«Быстрее!
Выше!
Сильнее!»

«Азбука
здоровья»

Встреча – подарок с
интересными людьми
из области спорта.
Гости расскажут детям,
что необходимо для
того, чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
*Работа с символом
трека: размещение 7го пункта в чек-листе –
«Я узнал(а), как стать
профессионалом в
спорте».
Подведение итогов.
Что важное для себя
узнали? – обобщение
по чек-листу.
*Работа с символом
трека: составляем
азбуку здоровья (эта
работа может быть
продолжена на уроках
окружающего мира, в
рамках других треков,
и обязательно в 3-4
классах)

Трек «Орлёнок – Эколог» – 19 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок Эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть
возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения
акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
1
Познавательная,
Сбор рюкзака
«ЭКОЛОГиЯ Введение в тему.
эколога.
Мотивация,
»
игровая.
Игровые
целеполагание.
Взаимодействие
–
упражнения.
Знакомство с
парное, групповое.

понятиями
«Экология. Эколог»:
лексическая работа –
значения новых слов.
Работа в парах.
Собираем рюкзачок
эколога, чтобы
отправиться в
путешествие по треку.
Решаем, что и для чего
туда необходимо
положить.
Обсуждаем классом.
Формируем общий
рюкзачок эколога.
Игровое упражнение
«Учимся понимать
природу» (изобразить
мимикой, жестами
животных в тех или
иных ситуациях).
Вывод:
эколог
должен
понимать
окружающий мир.
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога.
Добавляем слово
«понимание» в
рюкзачок. И говорим о
том, что на следующем
занятии будем искать
те качества, которыми
должен обладать
настоящий эколог.

Динамические
паузы.

«Каким

Работа с качествами,

должен быть

которые необходимы

настоящий
эколог?»

экологу.
Вспоминаем, что
положили в рюкзачок
эколога.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Игра
«Экологическая
ромашка».
Просмотр
экологического
мультфильма.

На чем остановились
на прошлой встрече?

Динамические паузы.

Игра «Экологическая
ромашка» – дети
разбиваются на
микрогруппы по три
человека, на столе
лежат лепестки
ромашки с качествами
эколога:
ответственность,
наблюдательность,
любознательность,
забота и др. (на
каждом столе разные
качества).
Необходимо обсудить
и доказать всем
ребятам, что это
качество очень важное
для эколога.
По
итогам
выступления лепестки
собираются в единую
ромашку, добавляется
лепесток
«понимание».
Просмотр
экологического
мультфильма и
определение качеств
настоящих экологов,
которые увидели в
героях6.
Подводим итоги: кто
такой эколог? Какими
качествами он должен
обладать?

*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога.

Ромашка
прикрепляется на
рюкзачок.
93

«Мой след на
планете»

Актуализация
важности бережного
отношения к природе
и планете.
Какие
экологические
проблемы есть в
нашем регионе? Как
мусор влияет
природу?

на

Дидактическая игра
из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре? Как
уменьшить
количество бытового
мусора?
Смотрим
экологический
мультфильм7
Что мы можем сделать
для этого?
В ходе обсуждения и
предложений детей
учителю важно
вычленить
высказывание: «можем
сделать плакат с
призывом не бросать
мусор в природе».
Коллективная работа с
элементами КТД
«Рисуем плакат «Не
бросай мусор»,
формат А4, учитель
делает копию/фото
плаката.
Дети могут их унести
домой и разместить у
себя
дома,
на
подъезде и пр.
94

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Дидактическая игра
из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма.
Создание
Динамические
паузы.

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога:
цветные
плакаты складываем в
рюкзачок Эколога.

Вывод: что мы сделали
сегодня очень важное?
Как это может помочь
планете?
Экскурсия/интеллект

«Что должен
знать
и уальная игра
уметь
эколог?»
Обсуждаем где

разместили плакаты?
Как отреагировали
окружающие?
Важность того, что
сделали?
1 вариант:
экскурсия в
экологический центр
или на станцию
юннатов города.
2 вариант: игра
«Знаю, умею» (опыт
проведения
исследований,
наблюдение
за
природой,
эксперимент
с
озвучиванием
звуков
животных,
птиц,
сравнение
«природных»
и
«искусственных»
звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что
такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
95

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Экскурсия/интеллект
уальная игра.
Динамические
паузы.

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: дополняем
рюкзачок эколога

новыми знаниями - что
должен знать эколог?

«Восхищаемс
я красивым
миром»

Работаем

над

понимаем – эколог
должен любить
природу, через любовь
рождается
понимание, забота.
Презентация от
учителя «Удивительная
природа России».
Работа по
микрогруппам с
книгами,
энциклопедиями, с
использованием
Интернета –
подготовка короткого
сообщения «Нас
восхитило…!».
КТД создаем картину
из
фрагментов
«Красота
моего
родного
края»
–
каждая
группа
получает
фрагмент
картины,
который
необходимо
раскрасить. Собираем
и
обсуждаем
полученный
результат.
Анализируем:
«почему важно не
только охранять, но и
любоваться природой,
видеть её красоту?»
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: дополнение
в рюкзачок «надо
любить, уметь видеть
97

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Создание картины
«Красота моего
родного
края».
Динамические
паузы.

красоту вокруг».

7, 8

«Экология на
практике»

«Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом»

Познавательная,
досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
парное,
групповое.

1
вариант.
Экологический
субботник. Сажаем
деревья.
Пересаживаем
комнатные цветы.
Ухаживаем за
животными на
станции юннатов.
2
вариант.
Фотоохота «Природа
и мы». 3вариант.
Просмотр и
обсуждение
экологических
мультфильмов.
На занятия в рамках

Познавательная,
проблемноданного трека
ценностное общение.
приглашается
Взаимодействие личность, добившаяся парное.
успехов в сфере
изучения экологии,
сохранении природы,
растительного и
животного мира..
Гость рассказывает
ребятам о том, в
чем
заключается
миссия эколога для
окружающей среды.
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: в рюкзачок
вкладываем свои
впечатления о встрече.

Экологический
субботник/ фотокросс/ просмотр
экологических
мультфильмов.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

«Шагая в
будущее помни о
планете»

Работа с рюкзачком
эколога: достаем из
рюкзачка понятия,
смотрим фото/видео
как проходил трек,
рисунки – обсуждаем
как прошел трек,
создаём
опорную
схему по треку и
размещаем в

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
парное, групповое.

Подведение итогов.
Просмотр
мультфильма.

классном орлятском
уголке.
Смотрим
мультфильм
«Мальчик и Земля».
Делаются выводы о
роли эколога, о его
роли для природы.
Поощрения
и
награждения.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 18 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ц енностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.

100

«Орлёнок–
Хранитель
исторической
памяти»

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием
«Хранитель»:
лексическая работа –
значения нового слова.
Кто может быть
хранителем?
Что
можно
хранить?
Для кого хранить?
Зачем хранить? Как
и где хранить?
Понятия собираем в
альбом «Мы –
хранители».
Учимся работать
парах /группах.

101

Работа в парах.
Работа с альбомом.

Возможна

помощь

наставникастаршеклассника.
Отвечаем на вопросы:
Что можно хранить
дома, в городе, в
регионе, в стране?
Высказывания ребят.
Из
всех
высказываний
учитель
выделяет
важность сохранения
фотографий.
Показывает
презентацию старых
исторических
фотографий России
или родного края.
Работа в парах: о чём
могут рассказать
фотографии? Почему
важно их хранить в
стране? В семье?
Ребята обсуждают и
предлагают, как можно
сделать фото класса.
Обсуждение идей
классом. Историческое
фотографирование
всем классом (при
возможности –
печатаем фото сразу
и вкладываем в
альбом).
*Работа с символом
трека - альбомом
Хранителя.Подведение
итогов: хранитель –
это… Понятия
оформляем и собираем
102

в альбом
«Мы – хранители».

103

Задание:
принести
фото
исторического
или просто события
семьи, узнав о нём
всю информацию8.
2

«Хранитель
семейных
традиций»

Познавательная,
игровая.

Презентация
от
учителя «Их имена
хранятся
в
истории России».
Вспоминаем,
используя альбом, что
делали на предыдущем
занятии.
Учимся работать в
микрогруппах (3
человека) и слышать
друг друга – ребята
рассказывают о
семейном фото.
Выбирают одного, кто
подведет итоги для
класса: «Никита нам
рассказал, как они
ходили в поход…
Света о том, что
дедушка научил ее
кататься на
велосипеде…».
Педагог фиксирует
опорную схему на
карточках: Никита –
ходили в поход, Света
–
кататься
на
велосипеде
и
др.
Обобщаем
всё
сказанное и подводим
итоги, что это важно
помнить и знать.
Данные
схемы
вкладываются
в
альбом (с ними можно
поработать на уроках
дополнив
их,
и
обязательно
104

Работа в группах
Обсуждение
традиций
Пополнение альбома

продолжить работу в 34 классе).
Обсуждаем: где ваши
имена, события будут
хранится?
где
вы
храните
добрые
воспоминания
о
событиях своей семьи?
*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов: продолжи
фразу «Я хочу
сохранить …» (2 класс
– письменно)

105

«Я храню
традиции
семьи, а,
значит, и
традиции
страны»

Вспоминаем и
обобщаем первые два
занятия: я –
хранитель традиций
семьи.
Обсуждаем: я – семья –
Россия – традиции и
важность их
сохранения.
–какие традиции есть в
России?
Истинная традиция та,
которая прошла через
наше сердце (шествие
Бессмертного полка,
Масленица, Новый год
и пр.).
Определяем
должна

какой
быть

настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в
парах: обсуждаем
какие настоящие
традиции есть в России
и регионе, делаем
художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России».
Коллажи вкладываем в
альбом.
*Поведение итогов:
Обсуждаем, какие из
этих традиций важны
для самих ребят и
почему?

106

Познавательная,
игровая.

Обсуждение
вопросов Работа
в парах

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

Познавательная
виртуальная экскурсия

Познавательная,
игровая.

– смотрим мультфильм
«Мульти-Россия9» (о

Познавательная
виртуальная
экскурсия
Составление Кодекса

стране, о регионе, о
других городах).
Анализируем и
обсуждаем, что важно
сохранить в России.
Обсуждаем: что мы
можем сделать, чтобы
сохранить красоту
родного края, родной
страны.
Составляем кодекс
«Орлёнка – хранителя»
(важно возвращаться к
этому
кодексу,
обсуждать, как его
выполняем, дополнять
его).

«Знать,
чтобы
хранить»

*Хранителя,
подведение итогов:
оформляем в альбом
кодекс «Орлёнка –
хранителя».
Познавательная играквест
«Ключи
истории» (возможно

Познавательная,
игровая.

107

Познавательная игра.
Работа с Альбомом

проведение в музеях
города, в библиотеке, в
общественном
центре) с элементами
поисковой
деятельности – дети
примеряют на себя
роль хранителей и
решают
интеллектуальнотворческие задачи из
области истории,
культуры родного
края.

«Историческ
ое чаепитие»

*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов.
К ребятам в класс
приходят наставники и
учитель
истории
старших
классов
(экскурсовод- краевед,
историк,
родительзнаток
истории).
Актуализация
полученной
на
предыдущих встречах
информации. Дети за
чашкой чая задают
интересующие
их
вопросы по истории и
событиям в России.
Гости отвечают. Также
гости могут задать
вопрос
ребятам.
Самый лучший вопрос
поощряется гостями.
*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов:
Впечатление
гостей заносятся в
альбом. Дети тоже
могут
оставить
108

Познавательная.

Встреча-общение с
гостями
Работа с Альбомом

свои впечатления.

7,
8

«Расскажи
мне о
России»

Диалог на равных с
личностью, который
добился успехов,
отвечающих запросам
трека «Орлёнок–
хранитель
исторической памяти».
*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов.

109

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

«Я
–
хранитель,
мы
–
хранители»

Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Перелистывают
альбом, анализируют
результат, размещают
в классном уголке.
Работа в парах: из
доступных источников
(книга,
учебник,
интернет,
личных
знаний)
придумать
исторический вопрос
и задать его ребятам.
Награждение
и
поощрение
лучших
ребят.

Познавательная,
игровая.

Подведение итогов.

Взаимодействие
–
парное, групповое.

1.3.3 Учебный план. Третий и четвертый год обучения.

Практик
а

Кол-во часов

Теория

Название темы

Всего

№
п/п

1
1

Старт Программы
1
Вводный «Орлятский урок»
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
1
Лидер – это…
2

Я могу быть лидером!

В команде рождается лидер

КЛАССный выходной

От идеи – к делу!»

КТД «Вместе мы сможем всё!»

Встреча с тем, кто умеет вести за собой

Мы дружный класс!

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
1
Кто такой эрудит?

Я эрудит, а это значит…

Игра – это полезно и интересно

Эрудит – это широкий кругозор

Твори! Выдумывай! Пробуй!

110

КТД «Играй, учись и узнавай»

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать»

Итоги трека «На старте новых открытий»

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
1
Мастер – это …»

1
1

Россия мастеровая

Город Мастеров

В гости к мастерам

От идеи – к делу

КТД «Мастер своего дела

7
8

Мастер – это звучит гордо!
«Путь в мастерство» – подводим итоги.

2
1

1
1

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
1
От слова к делу

1
1

Спешить на помощь безвозмездно!

КТД «Создай хорошее настроение

С заботой о старших

Подготовка КТД «От идеи – к делу»

КТД «Подари улыбку миру!»

7
8

Доброволец – это доброе сердце
Портрет добровольца

2
1

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
1
Движение – жизнь!

1
1
1
1

Основы ЗОЖ

Мы гордимся нашими спортсменами

Сто затей для всех друзей

КТД «Спортивное»

Спортивная игра «Книга рекордов»

Встреча – подарок

Азбука здоровья

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
1
ЭКОЛОГиЯ

1
1

Страна экологии

Мой след на планете

КТД «Знаю, умею, действую»

Экологический квест «Ключи природы»

Игра по станциям «Путешестви е в природу»

Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим
экологом
Шагая в будущее – помни о планете

111

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9 занятий
1
Орлёнок – Хранитель историческо й памяти

1
1

Традиции моей страны

Кодекс «Орлёнка – хранителя»

Знать, чтобы хранить

КТД «История становится ближе»

КТД «Мы хранители памяти»

7
8

Расскажи мне о России
Мы – хранители

2
1

1
1

Итого

1
1

Содержание учебного плана. Третий и четвёртый год обучения.
№

Тема

Виды
деятельности

Содержание темы

Формы
организации занятий

Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть
уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений.
1

«Лидер
это …»

Познавательная,
игровая.

– Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Лидер»:

Взаимодействие–
групповое.

112

Игра на
командообразование.
Динамические паузы.

лексическая работа –
значения
нового
слова.
От учителя звучит
вопрос детям: кто со
мной хочет в команду
Игра на
командообразование.
Анализируем: что
получилось? Что не
получилось? Кто
выступил в роли
лидера? Работаем в
группах с
конструктором
«Лидер», собираем
качества лидера, в виде
опорной схемы.
Игра
на
командообразо- вание
Анализ
игры
по
конструктору
«Лидер».
Какие
качества
присущи
лидеру?
Что
ещё
необходимо лидеру?
*Работа
с
конструктором.
Подведение итогов:
конструктор
«Лидер»
(собираем
качества лидера, как
опорную схему).

113

«Я могу быть
лидером!»

Повторение
конструктора «Лидер».
Работа в группах:
назвать 1-3
известных лидеров
нашей страны,
почему их можно
считать лидерами,

114

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа. Тренинг на
выявления лидера
в команде.
Видео «Интервью с
лидером».
Динамические
паузы.

какими качествами
они обладают. Если
появляются новые
качества, которых не
было раньше в
конструкторе
«Лидер», то
конструктор
дополняем.
А кто может быть
лидером?
Лидером
может быть каждый, и
я могу!
Тренинг на выявления
лидера в команде (с
чек-листами, где дети
после
каждого
упражнения
записывают, кто, по их
мнению,
был
лидером).
Тренинг
должен
содержать
упражнения
художественноэстетического
содержания,
интеллектуального,
спортивного и т.п.
*Работа с
конструктором
“Лидер” , подведение
итогов.
Подведение итогов:
Видео от учителя
«Интервью с
лидером». Ответ на
вопрос: «Какие
качества помогли мне
стать лидером?
Обсуждаем: где может
проявить себя,
раскрыться лидер? Во
115

всех ли ситуациях я
могу быть лидером? В

116

конструктор заносим
опорную схему «Я
могу быть лидером».
3

«В команде
рождается
лидер»

Возвращаемся к

Познавательная,
конструктору «Лидер», игровая, проблемноценностное общение.
где учитель заранее
Взаимодействие –
добавляет много
групповое.
новых качеств лидера
как положительных,
так и отрицательных.
Обсуждаем! Убираем
лишнее.
Чтобы обладать этими
качествами,
что
необходимо
мне
лично
сделать?
–
обсуждаем в группах.
Обсуждаем
положительные
и
отрицательные
стороны лидерства.
Введение
развитие

ЧТП и
умения

работать в команде.
Что такое ЧТП
(чередование
творческих поручений?
Какие могут быть
поручения? Как их
можно выполнять?)
Делимся на команды.
Оформляем наглядно.
Тренинг – пробуем
выполнить здесь и
сейчас ЧТП.
Дети получают первый
опыт работы, за
которую они
117

Беседа.
Тренинг.
Динамические
паузы.

ответственны.
Дополняем
конструктор «Лидер» –
ответственность за

118

порученное
дело,
умение держать цель.

«КЛАССный
выходной»

*Работа
с
конструктором.
Общее
подведение
итогов:
что
получилось?
Какие
трудности
встретили?
Как
стать
лидером?
(формулируем шаги к
лидерству,
дополняем
их
в
конструктор)
Выход
детей
с
родителями,
наставниками
и
классным
руководителем
на
«выходной».
С
целью для сплочения
коллектива класса,
родителей
и
наставников.
Привлечение
наставников
обязательно
–
старшеклассников,
которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

эти испытания
раскроют лидерские
качества в учениках.
Дети учатся
преодолевать себя,
свои страхи, учатся
ставить цели.
Мини-анализ
совместный с
родителями,
наставниками и
детьми после
119

Верёвочный курс

верёвочного курса по

конструктору
«Лидер».
Дети учатся
объективно оценивать
себя, свои силы и
возможности.
Анализируют, что
получилось и почему?
что не получилось и
почему? чего не
хватило для того,
чтобы было лучше?

120

7,
8

По методике КТД
работаем над
созданием общего дела
для других ребят (для
1-2 классов, в
параллели, для
родителей и пр.)
КТД «Вместе Готовимся, проводим
мы сможем
и анализируем (6
всё!»
этапов коллективнотворческого дела по
И.П. Иванову)
«Встреча с Гость рассказывает, как
важно быть
тем, кто
ответственным перед
умеет вести
людьми, что помогает
за собой»
ему быть лидером,
вести за собой.
«От идеи – к
делу!»

«Мы
дружный
класс!»

Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к
конструктору «Лидер».
Каждая группа (по
ЧТП) придумывает,
готовит и показывает
для ребят сюрприз.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

КТД

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

КТД

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
Подведение итогов.
игровая.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Вывод: мы дружный
класс!
Итоговая социометрия.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
конверт-копилка

Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и
т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот
период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.

121

«Кто такой
эрудит?»

Введение

тему,

мотивация,
целеполагание.
Знакомство
понятием

(повторения
понятия) «Эрудит»:
лексическая работа –
значения нового слова
–
подобрать
из
предложенных
вариантов
определений наиболее
точное и понятное
самим ребятам.
* Работа с символом
трека - конвертомкопилкой: работаем,
вкладываем понятие
«эрудит», рисуем
словесный портрет
эрудита.
Учимся работать в
группах: Кто они
самые известные
эрудиты России? Игра
«Лото» – соединить
ФИ и портрет
известного
россиянина и в чем
заключался его
талант, открытия и пр.
– Ломоносов М., Д.
Менделеев, Н.
Лобачевский, В.
Вернадский, Л.
Ландау, И. Павлов.
Назвать качества,

122

Познавательная,
игровая, проблемноценностное.
Взаимодействие:
групповое.

Игра
«Лото».
Интеллектуальная
игра «Вопрос от
эрудита».

которые помогут стать
эрудитом.
Интеллектуальная
игра
«Вопрос
от
эрудита» - вопросы
должны быть связаны
с «Лото».

«Я эрудит, а
это
значит…»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Подведение итогов:
кто сегодня показал
себя, как эрудит?
Повторяем
интеллектуальные
секреты эрудита –
смекалка, ум, знание,
любознательность,
внимательность,
увлечённость,
изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Как
их приобрести?
(чтение, учеба,
образование).
Способы решения
интеллектуальных
задач – интеллект,
логика, дедукция,
интуиция.
Учимся работать в
парах:
игра
«Интеллектуальный
кроссворд»
с
применением
различных
способов решения.
*Работа с конвертомкопилкой трека
123

Познавательная,
игровая, проблемноценностное.
Взаимодействие –
групповое.

Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

«Орлёнок – Эрудит».
Сложно ли быть
эрудитом? Что для
этого надо? качества

вкладываем в конверткопилку «Эрудита».
Опорную схему,
начатую в 1-2 классах,
дополняем и
вкладываем в конверткопилку «Эрудита».

124

«Игра – это
полезно и
интересно»

мозговой

Познавательная,
игровая.

деятельности:
упражнения

Взаимодействие –
групповое.

Методы активизации

развитие

на

логики,

смекалки, задачи для
интеллектуальной
разминки.
Учимся работать в
группах и подбирать
вопросы
по
теме
игры.
Выдвигаем
способы запоминать,
думать, узнавать…
Игра «Эврика» – за
освоение
способов
запоминания
и
поиска информации,
составления вопросов
по интеллектуальным
знаниям.
-1 этап игры – каждая
группа детей
подбирает вопрос
учителю из доступных
источников, учитель
демонстрирует
обучающимся как он
ищет ответ на вопрос
и отвечает ребятам. -2
этап игры – учитель
задаёт ребятам
вопросы, они ищут
ответ и отвечают. -3
этап – дети задают
вопрос друг другу.

125

Игра «Эврика».

«Эрудит –
это
широкий
кругозор»

*Работа с
символом трека конвертомкопилкой Эрудита.
Определяем
значимость
совместной работы.
Способы запоминания
вкладываем в конверткопилку.
Презентация
«10
великих изобретений
русских учёных» - как
ученые расширяют
свои знания. Как я
сам могу пополнить
свои знания? Что для
этого нужно сделать?
Знакомство с детской
литературой,
журналами, Интернет
ресурсами, где можно
найти знания.
Заполняем по группам
круг Знаний Он
поможет педагогу
выявить
интеллектуальные
интересы детей,
*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Вкладываем
в
конверт- копилку. В
конце
года
анализируем – что
узнали и т.п.
Учимся выдвигать
идеи и планировать:
для кого можно
провести
интеллектуальную
игру, группа должна
126

Познавательная,
игровая, проблемноценностное.
Взаимодействие –
групповое.

Презентация
«10
великих
изобретений русских
учёных».
Круг Знаний.

предложить идею по
проведению

127

интеллектуальной игры
для ребят 1-2 класса.
Обсуждаем идеи.
Синтезируем все идеи
в одну. Определяем
план действий по
подготовке.
Распределяем
обязанности.
*Работа с конвертомкопилкой трека

«Твори!
Выдумывай!
Пробуй!»

«Орлёнок – Эрудит».
Подводим итоги: как
сработали? Результат
вкладываем
в
конверт- копилку.
Вспоминаем 4 занятие
составляем план, что
делали – решали для
кого будем проводить,
придумывали,
обсуждали,
планировали,
распределяли.
Готовим вопросы,
оформление и т.д.
Пробуем провести в
своём классе.
Анализируем.
Вывод
–
КТД
(вводится
это
понятие для ребят)это…
Дополняем план
этапами подготовки и
проведения КТД. В
дальнейших треках
пользуемся этим
планом.

128

Социальное
творчество.
Взаимодействие:
групповое.

Работа в группах

7,
8

КТД «Играй,
учись и
узнавай»

Встреча с
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Повторяют этапы КТД
на практике. Заполняя
таблицу с
проектированием
нового КТД, его
подготовкой,
проведением,
анализом. Проводим
КТД для ребят 1-2
класса.
*Работа с конвертомкопилкой Эрудита. В
конверт-копилку
вкладываем свои
впечатления.
Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая воплощает в
себе успех в рамках
изучаемого трека.
Приглашенный гость
может быть известен
на
городском,
региональном,
всероссийском уровне.
Приглашаем с учётом
того,
что
он
интересен
детям
данного возраста.
*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Дополняем конверткопилку
своими
впечатлениями
о
встрече.

129

Социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Итоги трека
«На старте
новых
открытий»

Смотрят
фото/видео Познавательная,
как проходил трек.
игровая.

Подведение итогов.

Взаимодействие
–
парное, групповое.

*Работа с символом
треква - конвертомкопилкой Эрудита.
Открывают конверткопилку
анализируют
результат, совместно
составляют «опорную
схему» и размещают в
классном уголке.
Работа в парах:
придумать и проиграть
с ребятами конкурс/
вопрос на эрудицию.
Награждение
поощрение
лучших ребят.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка Мастера
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно
быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации
трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части
трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела(на уровне региона или
страны).

130

«Мастер –
это…»

Введение в
мотивация,

тему,

целеполагание.
Знакомство
с
понятием «мастер»:
лексическая работа –
значения
нового
слова.
Работа по группам,
задание: приведите из
своей жизни примеры
мастеров своего дела,
ребята рассказывают
друг другу («Моя мама
мастер своего дела.
Она ...»). Блицвысказывания
ребят: «Я узнал, что
у Никиты мама
повар. Она мастер
готовить
салаты»
…)

131

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Блиц- высказывания.

Пробуем себя в роли
мастера – Что может
делать мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
коллективную
творческую работу
(возможные
варианты: оригами,
аппликация,
нарисованная картина,
раскрашивание и др.).
Главная идея – ребята
сами используют и
показывают техники
изготовления, которые
им известны.
Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Как мастер
создаёт свою работу –
«придумывает,
делает/ создаёт,
показывает и радует
других».
*Работа
с
символом трека шкатулкой
Мастера.
Сохраняем в шкатулке
мастера определение,
как мастер создает
свою работу.
В конце занятия
учитель знакомит
ребят со своим
мастерством (я тоже
132

мастер – рисовать,
петь, делать
ремонты…).

133

«Россия
мастеровая»

Презентация
учителя о 10 самых
известных мастерах
родного края России.
Учимся придумывать:
кто из вас хочет быть
мастером?
Какие
этапы
проходит
мастер,
чтобы
показать людям своё
произведение
(обращаемся
к
шкатулке Мастера).
Учимся работать в
группах. Разбивка
на микрогруппы
по 5 человек.
Притча о мастерах (в
методических
рекомендациях) –
обсуждаем, делаем
вывод.
КТД «Россия
мастеровая» -1
вариант: может быть в
форме лото – город
России на карте, чем
славится, чему можем
научиться – каждая
группа готовит
сообщение.
Коллективная карта
страны.
-2 вариант: каждая
команда получает
конверт с заданием, в
котором один из
народных промыслов
России. Необходимо
распределиться в
группе на пары и
выполнить задание.
134

Презентация
учителя о 10 самых
известных мастерах
родного края,
России. КТД
«Россия
мастеровая».

Потом собраться

135

вместе и подготовить
рассказ о промысле.
Презентовать другим
группам.
Задания: раскрасить
правильно,
подготовить
сообщение по
вопросам об истории
промысла, рассказать
выразительно
стихотворение об этом
промысле.
Вывод: в России много
мастеров своего дела и
мы можем тоже стать
мастерами.

«Город
Мастеров»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера: выводы о
важности работы
вместе, на общее дело,
помогать друг другу.
Игра по станциям
«Город мастеров» с
использованием
различных
направлений
деятельности, одной из
станций должна стать
знакомство с
пословицами о
мастерах.
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
Подведение итогов: в
шкатулку вкладываем
пословицы и свои
впечатления
«Рейтинг
популярности».
136

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное, групповое

Игра по станциям
«Город мастеров».
–

«В гости к
мастерам»

- 1 вариант: идём на Познавательная,
экскурсию к мастерам игровая.
(знакомимся с
профессиональными
мастерами
–
это
может быть театр,
музей,
библиотека,
дворец творчества и
пр.).
-2 вариант:
родители/наставники
демонстрируют своё
мастерство ребятам. 3 вариант: мастеркласс от учителя
«Делай как я, делай
лучше меня!». На
данном занятии
ученикам можно
предложить участие
в мастер-классах по
развитию актёрских
способностей, для
развития мимики,
речи, постановки
голоса, угадыванию
эмоций и пониманию
друг друга
посредством игры
«Крокодил».
*Работа
с
символом трека шкатулкой
Мастера:
какие
профессии мастеров
узнали за это время?

137

Взаимодействие
парное, групповое.

Экскурсия/мастеркласс

«От идеи – Учимся работать в
к делу»
группах,
проектировать, идти к
совместному
результату,
реализовывать.

Познавательная,
Тренинг «Мы
мастера»
игровая.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Работаем по этапам
КТД.
Предложите
своё
дело,
которое
покажет, что мы тоже
можем
быть
мастерами. Работа по
группам. Выдвижение
идей. Выбор самой
интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера»
–мы мастера петь, мы
мастера танцевать
(общий танец) и пр.
видеосюжеты,
записанные мастерами
своего дела, чтобы
детям было удобнее
выполнять задания.
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
В
шкатулку
вкладываем итоги дела

КТД
«Мастер
своего дела»

–исходя из анализа
КТД, можно снять
видео с впечатлениями
ребят.
Реализуем в классе для
себя или для ребят 1-2
класса (необходимо
прописать для
учителей, как это
сделать).
138

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное, групповое.

КТД
–

7, 8

«Мастер –
это звучит
гордо!»

Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
который является
Мастером своего дела!

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические паузы.

Приглашенная персона
может быть известной
на городском,
региональном,
всероссийском уровне –
по возможностям
школы и фантазии
учителя. С учётом

«Путь в
мастерство»
– подводим
итоги.

того, что
приглашаемая персона
интересна
детям
данного возраста.
Смотрят
фото/видео Познавательная,
как проходил трек.
игровая.
Взаимодействие
парное, групповое.
Открывают

Подведение итогов.
–

шкатулку мастера,
анализируют
результат, совместно
составляют опорную
схему и размещают в
классном орлятском
уголке.
Награждение
поощрение ребят.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
милосердие, доброта, забота
Символ трека – круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это
создаст и поддержи т общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не
только в рамках трек а, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.

139

«От слова к
делу»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство

понятиями
«Добро. Доброволец
и волонтёр.
Добровольчество»:
лексическая работа –
значение
новых
10
слов .
Почему люди хотят
помогать?
Смотрим
и
обсуждаем
мультфильм
«Рука
помощи»
–
обсуждение (что

140

Просмотр
мультфильма «Рука
помощи».
Динамические
паузы.

происходит
с
сердцем
мальчика,
какими качествами
должен
обладать
волонтёр)
–
рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства –
приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» Создаем
символ волонтёрства
(дети обводят свою
ладонь и рисуют своё
доброе сердце, все
ладошки соединяют в
круг добра «Классный
круг добра») – с этим
символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное
обсуждение:
добрые
совершают

какие
дела

волонтёры для других
людей?
Подведение итогов:
слайд презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры
помогают?»

141

«Спешить на
помощь
безвозмездно!»

Волонтёрское
движение в России.
Где
помогают
волонтёры и почему
всем это важно11.
Почему люди говорят
волонтёрам

«спасибо»? Виды
волонтёрства.
Работа по группам:
1.
Решение кейса
«Как поступить в
данной ситуации и
что попросить в
награду?» Вывод –
настоящее
волонтерство
безвозмездно, это для
других…
*Работа с символом
трека:
дополняем «Классный
круг добра» –
безвозмездно, для
других.
2.
Что лично я
могу сделать для
других? Составление
списка добрых дел.
*Работаем с
символом трека:
фиксируем перечень в
круге добра.
Рассказ учителя о
самых известных
волонтёрах России
(презентация).

142

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Работа по группам.
Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические паузы.

КТД «Создай
хорошее
настроение»

Список добрых дел.
Выбираем «Создай
хорошее
настроение».
Обсуждаем:
Как
можно
создать
хорошее настроение
другим?
Придумываем.
Делимся на группы.
КТД «Создай людям
хорошее настроение»
(через создание
плаката-сюрприза,
творческое
выступление,
сюрприза-открытки,
организации игры или
веселой фотосессии и
т.д.)
Мини-тренинг.
Сюрприз от учителя.
Учитель показывает
ребятам, как можно и
себе поднять
настроение. Флешмоб
«Хорошее
настроение».
*Работа с символом
трека:
дополняем «Классный
круг добра» – дарим
радость другим.

143

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

КТД «Создай людям
хорошее
настроение». Минитренинг. Флешмоб
«Хорошее
настроение».
Динамические
паузы.

«С заботой о
старших»

Демонстрация
детьми результатов
КТД «Создай хорошее
настроение».
Совместное
обсуждение
с
родителями и детьми:
Как делать добро для
бабушек и дедушек?
(для родных, соседей)
Что значит быть
добрым

рядом

ними?
Рассказ учителя о
«Фонде «Старость в
радость».
Совместная
поздравительная
открытка для старшего
поколения12.

144

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

КТД «Создай
хорошее
настроение».
Беседа.
Акции «Коробка
храбрости»
Динамические паузы.

*Работа
с
символом
трека:
дополняем
«Классный
круг
добра»:
проявляй
доброту…
Учитель
рассказывает
родителям и детям об
акции
«Коробка
храбрости13», о том,
что
будет

необходима
их помощь.

Обсуждаем

дополняем
«Круг
добра»
вместе
с
родителями.
«Коробку храбрости»
оформляем и делаем
на
уроке
«Технологии».
Реализовываем
придуманные
идеи.
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра».

145

Привлечение к
проведению КТД
«От идеи – советников,
к делу»
наставниковподростков:

Подготовка
КТД

показывают примеры
флешмобов.

Познавательная,
проблемноценностное общение,
художественное и
социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД «Флешмоб»

Напоминаем этапы
подготовки КТД и по
ним проектируем и
организуем.
Репетируем.
Встречаемся с
творческими группами
других классов,
договариваемся,
организуем.
Встречаемся с
администрацией
школы –
договариваемся о
месте, времени и др.
6

КТД
«Подари
улыбку
миру!»

Непосредственно
проводим
запланированное
и
уже разработанное с
детьми
коллективнотворческое
дело.
Совместно
анализируем.
*Работа
с
символом
трека:
дополняем
«Круг
добра»
своими
впечатлениями,
фотографиями и пр.

146

7, 8

«Доброволец –
это доброе
сердце»

«Портрет
добровольца»

Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
Дополняют «Классный
круг добра» новой
информацией,
которую, возможно,
узнали от гостя.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Встреча

*Работа с символом
трека:

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие групповое.

Беседа.
Динамические
паузы.

коллективная
работа «Классный
круг добра».
Дополняем качествами
добровольца, выбирая
из предложенного
учителем перечня

интересными
людьми.
Динамические паузы.

(милосердный, злой,
отзывчивый, вредный)
или составляют свой
перечень качеств.
Дополняем
делами,
которые ещё можем
сделать – данные
дела
могут
быть
организованы в треке
«Орленок-Эколог»
или в других треках.
На ладошках, которые
дети изготовили
самостоятельно на
предыдущих занятиях,
дописывают,
продолжая фразу
«Быть добрым и
заботиться о других –
это …»

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9
занятий Ценности, значимые качества
трека: здоровый образ жизни Символ
трека – чек-лист
147

Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную акти вность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая устал ость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой.
Надеемся, что доп олнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят
снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
1

«Движение –
жизнь!»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Орлёнок –
Спортсмен»:
лексическая работа –
значение нового слова.
Что такое здоровый
образ жизни? Из чего
он складывается? Что
необходимо
обязательно делать,
если хотим долго
оставаться
здоровыми? Создаем
визуальный образ
«Орлёнка -

148

КТД «Зарядка».
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Спортсмена»14,
дописывая к нему
ответы детей. В ходе
разговора учитель
обращает внимание на
слова детей о
важности зарядки.
КТД «Зарядка15»
1.Придумываем 1-2
упражнения для
зарядки (одна группа –
утреннюю, вторая – в
школе на перемене,
третья – если устал
делать уроки дома,
четвертая группа – …).
2.Составляем
комплекс зарядки для
дома.
Оформляем
придуманное и дети
забирают
домой
перечень упражнений.
Введение в ЧТП
проведение
утренней/дневной/на
большой перемене
зарядки для всего
класса.

«Основы
ЗОЖ»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Спортсмен» – чеклистом: размещение 1го пункта в чек- листе –
«Я сделал(а) зарядку».
Вспоминаем и
Познавательная,
игровая, проблемноповторяем зарядку,
делимся
впечатлениями о том,

149

Работа по группам
«Основы ЗОЖ».
Динамические паузы.

как дома выполняем
зарядку.

ценностное общение,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

Определяем основы
ЗОЖ16:

Работа с чек-листом.

работаем по группам:
каждая
группа
представляет
свой
результат
работы:
режим дня, правильное
питание, закаливание,
гигиена,
безопасное
поведение – можно
рисовать,
можно
сделать коллаж, можно
представить визуально
и пр.
Наставник проводит:
танцевальную
разминку под песню о
здоровом образе жизни
арт-группы «Хорошее
настроение».

«Мы
гордимся
нашими
спортсменами»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен» – чеклистом: размещение 2го пункта в чек- листе «Я составил(а) свой
режим дня».
Учитель показывает Познавательная,
игровая, проблемнои рассказывает о 10
ценностное общение.
великих спортсменах
Взаимодействие –
страны.
групповое.
Работа в группах –
выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и
показать одно из
движений (или
упражнение из этого
вида спорта),
придумать рассказ об
этом виде спорта.
150

Работа в группах.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

«Сто затей
для всех
друзей»

*Работа с символом
трека: размещение 3го пункта в чек-листе
«Я был(а) сегодня
очень активным и
много
двигался(лась)».
В
орлятский
уголок
добавляем
фото
великих спортсменов
страны.
Игра с элементами
ТРИЗ:
придумываем
новый вид спорта.
Мини-соревнования по
этим видам спорта.
Как и где я могу
играть в эти игры?
Чему могу научить
своих друзей?
*Работа с символом
трека: размещение 4го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а) новый
вид спорта».
Делаем фото с этими
видами спорта,
подписываем название
и размещаем в
орлятском уголке.
Презентация
от
учителя «Весёлые
и необычные виды
спорта в России».

151

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Игра с элементами
ТРИЗ.
Работа с чек-листом.

КТД

Кто такой болельщик?

«Спортивное»

Чем он «болен»? Роль
болельщика?
Как
можно
поддержать
свою команду?
КТД
«Плакат
болельщика». Формат
плаката – А4 для
каждой команды.
Ребята придумывают,
рисуют, «защищают»
плакат.
Каждая
команда придумывает
кричалку,
лучшую
разучивают
все
вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка болельщика»
– показываем
видеофрагменты
поведения
болельщиков
(правильные и
неправильные),
обсуждаем их
поведение и
составляем правила
болельщика.
Размещаем правила в
орлятском уголке.
Видеообращение
великого спортсмена
(1-2 минуты), как
ему
помогли
болельщики
победить в
соревнованиях.
*Работа с символом
трека: размещение 5152

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

КТД «Плакат
болельщика». Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Работа с чек-листом.

го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а)
несколько «кричалок»
болельщика».

Спортивная
игра
«Книга
рекордов»

Спортивные
соревнования.
Используем плакаты,
кричалки.
*Работа
с
символом
трека
«Орлёнок
–
Спортсмен»:
размещение
6-го
пункта в чек-листе –

153

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Спортивные
соревнования.
Работа с чек-листом.

«Я принял(а) участие в
соревнованиях».
7, 8

«Встреча –
подарок»

«Азбука
здоровья»

Встреча – подарок с
интересными людьми
из области спорта.
Гости расскажут
детям, что необходимо
для того, чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
Размещение 7-го
пункта в чек-листе «Я узнал(а) как стать
профессионалом в
спорте»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие парное.

Подведение итогов.

Познавательная,
игровая.

Что важного для себя
узнали? – обобщение
чек-листа.

Взаимодействие
парное, групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Подведение итогов.
Работа с чек-листом.
–

Составляем азбуку
здоровья (эта работа
может быть
продолжена на уроках
окружающего мира, в
рамках других треков).

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок Эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования прир одных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
1 «ЭКОЛОГиЯ» Введение в тему.
Познавательная,
КТД «Экологическая
игровая,
проблемнотропа».
Мотивация,
ценностное
Динамические
целеполагание.
общение.
паузы.
Знакомство с
Взаимодействие
–
понятиями
парное, групповое
«Экология. Эколог»:
лексическая работа значения новых слов.
КТД «Экологическая
154

тропа»:

Работа в парах.
*Работа с рюкзачком
Эколога:
в ходе КТД собираем
рюкзачок
эколога
(что должен знать
эколог),
чтобы
отправиться
в
путешествие по треку.
Подведение итогов.

155

«Страна
экологии»

Мотивация:
видеофильм красота
природы России.
Как сохранить?
Уберечь?

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое

Просмотр
мультфильма.
Презентация/
видео о работе
экологов.
Кейс «Страна
экология».
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

Дидактическая игра
из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма.

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога:
составляем правила
эколога (добавляем в
рюкзачок).
Что люди делают у нас
в стране, чтобы
сохранить природу?
Презентация/видео о
работе экологов
(добровольцев,
профессионалов,
взрослых и детей).
Кейс
«Страна
экология» – решаем
экологические
задачи.

«Мой след на
планете»

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога.
Анализ: дополняем
рюкзачок эколога.
Актуализация
важности бережного
отношения к природе
и планете.

156

Какие
экологические
проблемы есть в
нашем регионе? Как
мусор влияет на
природу?

Создание
Динамические
паузы.

Дидактическая игра
«Что в мусорном
ведре?» Как
уменьшить
количество
бытового мусора?
Смотрим
экологический
мультфильм17
Что мы можем сделать
для этого?
В ходе обсуждения и
предложений детей
учителю важно
вычленить
высказывание: «можем
сделать плакат с
призывом не бросать
мусор в природе».
Коллективная работа с
элементами КТД
«Рисуем плакат «Не
бросай мусор»
(формат А4, учитель
делает копию/фото
плаката).
Дети могут их унести
домой и разместить у
себя дома, на подъезде
и пр.
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога:
157

цветные плакаты
складываем
в
рюкзачок.

158

Вывод: что мы сделали
сегодня очень важное?
Как это может помочь
планете?
4

КТД «Знаю,
умею,
действую»

Обсуждаем где

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое.

разместили плакаты?
как отреагировали
окружающие?
Важность того, что
сделали?
-

вариант:

экскурсия
экологический

в
центр

или
на
станцию
юннатов города.
2
вариант:
интеллектуальная игра
«Знаю, умею» (опыт
проведения
исследований,
наблюдение за
природой,
эксперимент с
озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»
звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что
такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога. Дополнения
в рюкзачок эколога,
что должен знать
эколог.

159

КТД «Знаю, умею,
действую».
Динамические
паузы.

Экологический квест
«Ключи
природы»

Проигрываем квест от
учителя – ищем ключизадания к подготовке
квеста от класса.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
–
парное, групповое

Экологический квест
«Ключи природы»

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
социальное
творчество.
Взаимодействие
групповое.

Игра по станциям
«Путешествие в
природу»
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и Земля».

Выдвигаем
предложения по КТД
«Ключи природы».

Игра по
станциям
«Путешестви
е в природу»

Работаем по этапам
КТД.
Проводим и
анализируем.
Провести можно для
ребят 1-2 класса, для
другого класса, для
родителей в рамках
родительского
собрания и т.д.
Смотрим мультфильм
«Мальчик и
Земля» – обсуждаем.

160

–

7,
8

Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом

На заключительное
занятие в рамках
данного трека
приглашается
личность, добившаяся

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.

Подведение итогов.
Просмотр
мультфильма.

успехов в сфере
изучения экологии,
сохранения природы,
животного и
растительного мира.
Гость рассказывает
ребятам о том, в
чем
заключается
миссия эколога для
окружающей среды.

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога
Анализ: в рюкзачок
эколога вкладываем
свои впечатления о
встрече.
«Шагая в Работа с рюкзачком
будущее –
эколога: достаем из
рюкзачка всё

161

помни о
планете»

содержимое, которое
собрали, участвуя в
треке,

Взаимодействие
парное, групповое.

–

смотрим

фото/видео
проходил

как
трек,

рисунки – обсуждаем
как

прошел

создаём

трек,

опорную

схему по треку и
размещаем

орлятском классном
уголке.
Смотрим
мультфильм
«Мальчик и Земля».
Делаются выводы о
роли эколога, о его
роли для природы.
Поощрения
и
награждения.
Трек «Орлёнок – Хранитель
исторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок
должен
открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
1

«Орлёнок –
Хранитель
историческо
й памяти»

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Понятие
«Хранитель»:
лексическая
работа – значения
нового слова.
Учимся работать в
группах – обдумывают
идею.
162

КТД «Альбом
памяти».

КТД «Альбом памяти»

163

Задание перед треком:
принести фото
исторического или
обычного события
семьи, узнав о нём всю
информацию18.
Выбирают одного, кто
подведет итоги для
класса: «Никита нам
рассказал, как они
ходили в поход… Света
о том, что дедушка
научил ее кататься на
велосипеде…». Педагог
фиксирует опорную
схему на карточках:
Никита - ходили в
поход, Света кататься на
велосипеде и др.
Обобщаем всё
сказанное и подводим
итоги, что это важно
помнить и знать.
*Работа с символом
трека - альбомом
Хранителя
исторической памяти.
Карточки с опорным
текстом вкладываются
в альбом (с ними
можно поработать на
уроках, дополнив их).
Обсудить с детьми: где
лучше всего смогут
сохраниться
ваши
имена?
память
о
различных событиях?
где вы храните добрые
воспоминания
о
событиях своей семьи?
Подведение
итогов:
продолжи фразу «Я
хочу сохранить …»

164

«Традиции
моей
страны»

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение,
важность их
художественное
сохранения.
творчество.
– какие традиции есть Взаимодействие –
в России?
парное.
Обсуждаем: я – семья
- Россия – традиции и

Истинная
традиция
та, которая прошла
через наше сердце
(шествие
Бессмертного полка,
Масленица, Новый год
и пр.).
Определяем
должна

какой
быть

настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в
парах: обсуждаем
какие настоящие
традиции есть в
России и регионе,
делаем
художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России».
Обсуждаем, какие из
этих традиций важны
для самих ребят и
почему?
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
альбомом Хранителя
исторической
памяти»: коллажи
вкладываем в альбом.

165

Поделка «Традиции
России».

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

Познавательная

Познавательная,
виртуальная экскурсия игровая, проблемноценностное
– смотрим мультфильм
общение,
«Мультихудожественное
творчество.
Россия» (о стране, о
Взаимодействие –
групповое.
регионе, о других
городах).
Анализируем
и
обсуждаем, что важно
сохранить в России.
Обсуждаем: что мы
можем сделать, чтобы
сохранить красоту
родного края, России?
Составляем кодекс
«Орлёнка- хранителя»
(важно возвращаться
к
этому
кодексу,
обсуждать, как его
выполняем, дополнять
его).
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
альбомом Хранителя:
подведение итогов оформляем в альбом
кодекс «Орлёнкахранителя».

166

Просмотр
мультфильма
«Мульти-Россия».
Кодекс «Орленкахранителя».

«Знать,
чтобы
хранить»

Познавательная играквест
«Ключи истории»

Познавательная,
игровая.

(возможно проведение
в музее города, в
библиотеке, в
общественном центре)
с элементами
поисковой
деятельности – дети
примеряют на себя
роль хранителей и
решают
интеллектуальнотворческие задачи из
области истории и
культуры родного края
и России.

*Работа с символом
трека - альбомом
Хранителя: дополняем
альбом своими
впечатлениями и,
желательно,
фотографиями.

167

Взаимодействие –
групповое.

Игра-квест «Ключи
истории».

КТД
«История
становится
ближе»

Учимся работать в
группах, использовать
поисковый способ
решения поставленной
задачи.
Решение исторических
кейсов.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель»: Вывод,
который
можно
сделать
вместе
с
детьми и оформить в
альбом: в истории
много загадок и мы
можем найти на них
ответ.
Коллективнотворческое
дело
готовится учителем
совместно с ребятами.
Учитель показывает,
как можно в классе
разделиться
на
микрогруппы,
как
разработать идею, что
нужно
для
её
реализации, каждой
группе
помогает
проработать
её
направление.
Подготовка
и
реализация проходит
согласно этапам КТД.
Проводим для себя, в
своём классе.
Анализируем.

168

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

КТД
«История
становится ближе»

КТД «Мы
хранители
памяти»

Формируем важность
и значимость работы
по КТД для ребят:
результат работы
презентуем для
других, рассказывая о
своих успехах на
каждом этапе (от идеи
к проведению).

Познавательная,
игровая.

КТД «Мы хранители
памяти»

Взаимодействие –
групповое

Это может быть и для 12 классов, и в
параллели, и для Совета
школы, и для родителей.
7, 8

«Расскажи
мне о
России»

«Мы –
хранители»

Диалог «на равных» с
человеком,
который
добился
успехов,
отвечающих
смысловому
наполнению
трека
«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти».

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

Смотрят фото/видео как
проходил трек.
Перелистывают альбом,
анализируют результат,
размещают в орлятском
классном уголке.
Работа в парах: из
доступных источников
(книга,
учебник,
интернет,
личных
знаний)
придумать
исторический вопрос и
задать его ребятам.
Награждение
и
поощрение
лучших
ребят.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное, групповое.

Подведение итогов.
–

1.3.4 Планируемые результаты
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими
школьниками содержания учебно-методического комплекса программы
«Орлята России» определены в соответствии с ФГОС, основными
169

направлениями воспитания, зафиксированными в Примерной рабочей
программе воспитания и основываются на российских базовых
национальных ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного
года» младший школьник:
●
понимает важность социально-значимых ценностей
Программы (понимает сопричастность к истории родного края, своей
Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к
своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов; уважает духовно- нравственную культуру
своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность
родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с
учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт
ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность
природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду);
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в
результате участия в различных видах внеурочной деятельности
(принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации в
доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать
поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт
ответственность за свои поступки; проявляет стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве;
владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет интерес к
разным профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к
природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам; имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знаний); ●демонстрирует социально-значимую активность в социуме
(демонстрирует уважение к государственной символике России, своего
●

170

региона, местам почитания героев и
первоначальные навыки общения с людьми

171

защитников

Отечества);

разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими
доброжелателен, проявляет сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражает неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважает старших; бережно относится к
физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет
уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к
результатам труда; придерживается в своей деятельности экологических
норм;
выражает
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в
деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным
знаниям, науке).
Раздел II. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1 Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Подготовительный этап к участию в Программе
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
8-9 ноября
«Орлёнок – Эрудит»
11 ноября
13 ноября
18 ноября
22 ноября
25 ноября
«Орлёнок – Доброволец»
29 ноября

Игровая программа «Играй, узнавай,
найди друзей в классе»

«Мы будем друзьями в классе»
«Волшебные слова дружбы»
«Правила настоящих друзей»
Вводный Орлятский урок

1
1
1
1

«Кто такой эрудит?»
«Эрудит – это…»
«Всезнайка»
«Встреча с интересным эрудитом –
книгой»

1
1
1
1

«Подведём итоги»

«От слова к делу»

172

2 декабря
6 декабря
9 декабря
13 декабря
«Орлёнок – Мастер»
16 декабря
20 декабря
23 декабря
10 января
13 января
«Орлёнок – Спортсмен»

«Спешить на помощь безвозмездно»
«Совместное родительское собрание
«Наша забота!»
«Доброволец – это доброе сердце»
«Подведём итоги»

«Мастер – это…»
«Мастерская Деда Мороза …»
«Класс мастеров»
«Классная ёлка»
«Новогоднее настроение

24 января
27 января
31 января
3 февраля

«Утро мы начнём с зарядки»
«Сто затей для всех друзей
«Весёлые старты»
«Самые спортивные ребята моей
школы»
8 февраля
«Азбука здоровья»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
21 февраля
24 февраля
28 февраля
03 марта
06 марта
«Орлёнок – Эколог»
14 марта
17 марта
4 апреля
7 апреля
11 апреля
«Орлёнок – Лидер»
14 апреля
18 апреля
21 апреля
25 апреля
28 апреля

1
1
1
1

1
1
1
1
1

«Орлёнок – хранитель исторической
памяти»

«История школы – моя история»
«Поход в музей»
«Поход в музей»
«Историческое чаепитие»

1
1
1
1

«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий
эколог?»

1
1

«В гости к природе»
«Мы друзья природе»
«Орлята – экологи»

1
1
1

«Лидер – это…»
«Я хочу быть лидером!»
«С командой действую!»
«Как становятся лидерами?»
«Мы дружный класс»

1
1
1
1
1

173

Подведение итогов
1-25 мая

Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году

ИТОГО:

Календарно-тематическое планирование 2 класс
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Старт Программы
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь

сентябрь
«Орлёнок – Лидер»
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

Вводный «Орлятский урок»
Создание «Орлятского уголка»
Встреча с активистами РДШ
Создание эмблемы и визитной
карточки класса.
Реализация «Билета в Программу
«Орлята России», написание «Письма в
будущее».
Подведение итогов «Орлятский круг»

1
1
1
1
1

«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»
«Как стать лидером?»
«С командой действовать готов!»
«Верёвочный курс»
«КЛАССный выходной»
«Встреча с тем, кто умеет вести за
собой»

1
1
2
1
1
1
2

«Мы дружный класс!»
Подведение итогов «Орлятский круг»

1
1

«Кто такой эрудит?»
«Я – эрудит, а это значит…»
«Развиваемся, играя!»
«ВоображариУМ»
«Могу быть изобретателем»
КТД «Что такое? Кто такой?»
Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать»
Итоги трека «На старте новых
открытий»

1
1
2
1
1
1
2
1

ноябрь
«Орлёнок – Мастер»

Подведение итогов «Орлятский круг»

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«Мастерами славится Россия»
«От идеи – к делу!»
«Город Мастеров»
«В гости к мастерам»
КТД «Классный театр»
«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим
итоги
Подведение промежуточных итогов
январь

Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»

1
1
1
1
1
2
2
1

«Орлёнок – Мастер»
«Орлёнок – Доброволец»
январь

«От слова к делу»

124

январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
«Орлёнок – Спортсмен»
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль

«Спешить на помощь безвозмездно!»
КТД «Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»
КТД «Коробка храбрости»
КТД «Братья наши меньшие»
«Добровольцем будь всегда»
«Портрет добровольца»
Подведение итогов «Орлятский круг»

1
1
2
1
2
2
1
1

«Утро начинай с зарядки – будешь ты
всегда в порядке!»
«Должен быть режим у дня»
«О спорт, ты – мир!»
«Сто затей для всех друзей»
«Готовимся к спортивным
состязаниям»
Спортивная игра «У рекордов наши
имена»
«Быстрее! Выше! Сильнее!»
«Азбука здоровья»

175

1
2
2
1
1
2
2

февраль
«Орлёнок – Эколог»
март
март
март
март
март
март
март
март
март
март

Подведение итогов «Орлятский круг»

«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий
эколог?»
«Мой след на планете»
Практическое занятие.
«Что должен знать и уметь эколог?»
«Восхищаемся красивым миром»
Экскурсия
«Экология на практике»
Встреча с человеком, которого можно
назвать настоящим экологом
Акция «С заботой о братьях наших
меньших».
«Шагая в будущее – помни о планете»

1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
апрель
«Хранитель семейных традиций»
апрель
«Я храню традиции семьи, а значит и
традиции страны»
апрель
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
апрель
«Знать, чтобы хранить»
апрель
«Историческое чаепитие»
апрель
«Расскажи мне о России»
апрель
«Я – хранитель, мы – хранители»
апрель
Выставка «Хранитель исторической
памяти»
Подведение итогов
май

2
2
2
2
2
1
2
2
1

Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году

ИТОГО:

102

Календарно-тематическое планирование 3-4 класс
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Старт Программы
сентябрь

Вводный «Орлятский урок»

«Орлёнок – Лидер»
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»
«В команде рождается лидер»
«КЛАССный выходной»
«От идеи – к делу»
КТД «Вместе мы сможем всё»
«Встреча с тем, кто умеет вести за
собой»

1
1
1
1
1
1
2

«Мы дружный класс!»

ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

«Кто такой эрудит?»
«Я – эрудит, а это значит…»
«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это широкий кругозор»
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
КТД «Играй, учись и узнавай»
Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать!»

1
1
1
1
1
1
2

ноябрь

Итоги трека «На старте новых
открытий»

«Мастер – это…»
«Россия мастеровая»
«Город Мастеров»
«В гости к мастерам»
«От идеи – к делу!»
КТД «Мастер своего дела»
«Мастер – это звучит гордо!»

1
1
1
1
1
1
2

октябрь
«Орлёнок – Эрудит»

«Орлёнок – Мастер»
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

126

декабрь

«Путь в мастерство» – подводим
итоги

Подведение промежуточных итогов
январь

Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»

«Орлёнок – Доброволец»
177

январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
«Орлёнок – Спортсмен»
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
«Орлёнок – Эколог»
март
март
март
март
март
март
март
март

«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»
КТД «Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»
Подготовка КТД «От идеи к делу»
КТД «Подари улыбку миру!»
«Доброволец – это доброе сердце»
«Портрет добровольца»

1
1
1
1
1
1
2
1

«Движение – жизнь!»
«Основы ЗОЖ»
«Мы гордимся нашими
спортсменами»

1
1
1

«Сто затей для всех друзей»
КТД «Спортивное»
Спортивная игра «Книга рекордов»
«Встреча-подарок»
«Азбука здоровья»

1
1
1
2
1

«ЭКОЛОГиЯ»
«Страна экологии
«Мой след на планете»
КТД «Знаю, умею, действую»
Экологический квест «Ключи
природы»
Игра по станциям «Путешествие в
природу»

1
1
1
1
1

Встреча с человеком, которого
можно назвать настоящим экологом
«Шагая в будущее – помни о
планете»

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель

«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»

апрель
апрель

«Традиции моей страны»
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»

1
1

апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
Подведение итогов
май

«Знать, чтобы хранить»
КТД «История становится ближе»
КТД «Мы – хранители памяти»
«Расскажи мне о России»
«Мы – хранители»

Подведение

итогов

участия

1
1
1
2
1

Программе в текущем учебном году
ИТОГО:

2.2 Методические материалы
Тезаурус основных понятий Программы «Орлята России»
Понятие «социальная активность младшего школьника» в контексте
Программы рассматривается как творчески-преобразовательное отношение
социального субъекта к окружающей его социальной и природной среде,
проявления возможностей и способностей человека как члена социума,
устойчивое активное отношение личности к отдельным общностям или
обществу в целом; развитие социальной активности отражает превращение
личности из объекта в субъект общественных отношений.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная
деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков
179

социального взаимодействия и творческих способностей каждого
участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также
формирование
организаторских
способностей.
(Иванов
И.П.
Энциклопедия коллективных творческих дел – М.: Педагогика, 1989. – 208
с.) Событийность – это принцип, предполагающий, что для
эффективного воспитания необходимо повседневную, будничную жизнь
детей насыщать яркими, запоминающимися ему событиями, которые
были бы привлекательны для детей и обладали бы при этом достаточным
воспитательным потенциалом. (Степанов П.В. Современная теория
воспитания: словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: Издво: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.30)
Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система
высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных
отношений, деятельности и общения, способствующая формированию
личности и развитию индивидуальности каждого её члена. (Ковалёва А.Г.
«Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях»: уч. пособие-словарь /
А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М. Кузнецова.
– М: Собеседник, 2005. – 192 с.)
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и
явлений. (Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарьсправочник /Под ред. Н.Л. Селивановой.
– М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. –
С.47). Ценностные основания, заложенные в Программе: Родина, семья,
команда, природа, познание, здоровье.
Микрогруппа – основное место общения и деятельности ребёнка в
смене. В группе из 4-5 человек он готовится к отрядным делам, дежурит,
обсуждает возникшие проблемы, делится впечатлениями. (И.В.
Иванченко Как рождается микрогруппа: методическое пособие / И В.
Иванченко, учебно-методический центр ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 80с.). *В
коллективе класса микрогруппы формируются с целью чередования
творческих поручений.
180

Методика ЧТП – чередование творческих поручений
Дидактические
материалы:ознакомительнаяпрезентациядляучителей.
Среди множества технологий работы с детским коллективом можно
выделить методику «Чередование творческих поручений» (или коротко
ЧТП).
«Чередование творческих поручений» (ЧТП) – это набор
поручений, адресованных воспитанникам детского объединения (класс,
отряд, группа, спортивная команда, художественный коллектив и пр.) и
составленных согласно его задачам и цели. ЧТП представляет собой
соединение
нескольких
постоянных
поручений –
трудовых, познавательных, спортивных, организаторских, которые
выполняются по очереди каждой микрогруппой для общего коллектива.
Эта система позволяет всесторонне раскрыть способности ребёнка в
процессе выполнения им широкого диапазона поручений. При этом на
уровнях как отдельного ребёнка, так и коллектива (микрогруппы, класса)
происходит развитие самостоятельности и навыков самоуправления.
Творческое поручение – это отдельная задача, выполнение которой
позволяет решить текущую потребность микрогруппы и дать
обучающимся определённые знания, отработать навыки, обучиться
умениям.
Благодаря работе в рамках системы «Чередования творческих
поручений» можно решить сразу две задачи:
–
удовлетворение психовозрастных потребностей детей
(проявление самостоятельности; проявление интереса к окружающему
миру; формирование самосознания, интеллекта; проявление социальной
активности; поддержка товарищеских отношений; желание объединяться
в группы; развитие лидерских навыков и др.);
–
достижение актуальных задач объединения детского
коллектива.
Строить педагогический процесс важно так, чтобы педагог
выступал как скрытый инициатор деятельности, в то время как у детей
складывается впечатление, что инициаторами деятельности являются они
сами.
181

Что даёт система ЧТП воспитанникам?
–
проба своих сил в разнообразной деятельности;
–
развитие широкого кругозора, проявление себя в ранее
неизвестной деятельности;
–
умение краткосрочно и долгосрочно планировать свою
деятельность; –самоорганизация и самоуправление коллектива.
Методические подсказки, как использовать методику ЧТП в
условиях начальной школы.
Надеемся, что приведённые ниже примеры вдохновят учителя на
поиск своего содержания ЧТП, того, которое будет близко детям именно
его класса. Ещё раз обращаем внимание на то, что поручения должны
понятны, выполнимы, интересны детям.
1.Класс изначально вместе с учителем составляет список поручений
– формирование списка происходит исходя из возрастных особенностей и
опыта ребят, возможной профилизации класса, ситуации, в которой
приходится работать. В 1-2 классах список поручений, по большей части,
задаётся учителем, в 3-4 классах список поручений создаётся по
инициативе самих обучающихся.
Ещё на стадии составления списка для детей важно внести ясность,
что будет соблюдаться очерёдность поручений – все поручения будут
исполняться каждой из микрогрупп хотя бы один раз. Понимание этого
способствует развитию умения самостоятельного краткосрочного и
долгосрочного планирования детьми своей деятельности. Например, это
могут быть следующие поручения:
–
«экологи» или «хранители природы» (те, кто придумывают
различные акции и фестивали для сохранения природного богатства –
растений и животных и пр.),
–
«затейники» (те, кто придумывают творческие номера,
концерты, сюрпризы на дни рождения и другие праздники и пр.),
–
«знайки» или «интеллектуалы» (те, кто озадачены развитием
интеллектуальных способностей всех учеников, следят за успеваемостью
каждого в классе, помогают отстающим и пр.),

182

«журналисты» (те, кто занимаются освещением жизни
класса, пишут статьи, оформляют стенгазету, делают фотографии,
снимают видеоролики, по возможности, ведут некий «блог класса» и пр.)
–
«игровики» (те, кто придумывает игры: подвижные,
логические, «минутки» и т.д. для того, чтобы всем ребятам всегда было,
чем заняться на переменах и пр.).
В зависимости от направленности класса, интересов детей
возможны другие поручения, например, корреспонденты, ди-джеи,
санитары, книголюбы и т.д. Главное, пусть каждое поручение имеет
практическую ценность для всего коллектива.
Разнонаправленность поручений – одна из изюминок этой методики.
Широкий спектр направлений деятельности не только позволяет
развивать кругозор, но и даёт возможность проявить себя в видах
деятельности, не интересовавших ребёнка ранее, то есть, открыть в себе
новые таланты, интересы и способности.
2.Класс необходимо разделить на микрогруппы. Важно помнить,
что дети будут выполнять поручения только в составе этих микрогрупп
на протяжении всего года обучения. То есть, меняются поручения, но не
меняются дети в составе одной микрогруппы в течение всего учебного
года. Количество детей в звеньях варьируется в зависимости от
количества обучающихся в классе в целом.
Пример формирования микрогрупп в классе (на 30 и более детей):
Учитель объявляет, что класс отправляется в морское путешествие
на 5-ти разных кораблях. Для экипажа каждого корабля нужны:
командир, старший помощник, штурман, боцман, кок, юнга.
Далее класс делится на микрогруппы следующим образом:
–
класс выбирает 5 командиров;
–
командиры каждой микрогруппы выбирают старших
помощников;
–
старшие помощники каждой микрогруппы выбирают
штурманов;
–
штурманы каждой микрогруппы выбирают боцманов;
–
боцманы каждой микрогруппы выбирают коков;
–
коки каждой микрогруппы выбирают юнг;
–

183

если есть ребята, которых не выбрали ни в одну из
микрогрупп, то эти ребята сами выбирают к какой из команд
примкнуть.
Примечание: возможно разделение на команды по другой игровой
модели с иными должностями (на усмотрение педагога).
–

После формирования игровых команд необходимо в получившихся
микрогруппах для их сплочения организовать совместную деятельность.
Это может быть работа по выбору названия, девиза микрогруппы,
создание плаката или что-то другое.
3.Дети в составе одной микрогруппы выполняют поручения на
протяжении определённого времени, после чего поручения меняются.
Рекомендуемый
срок
реализации
поручений
конкретными
микрогруппами:
– 1-2 классы – неделя,
– 3-4 классы – от двух недель до месяца.
Важным моментом является то, что при смене поручения меняется
и руководитель микрогруппы.
Для выбора поручений для звеньев можно использовать
жеребьёвку. Или применить приём «крутите барабан», как в популярной
телевизионной игре «Поле чудес» (необходимо заранее сделать тот самый
«барабан»).
Примечание. Для поддержания игровой модели (здесь вариант
«Морское путешествие») можно поручения представить в виде островов:
«Остров Экологов»,
«Остров Затейников», «Остров Знаек», «Остров Журналистов», «Остров
Игровиков». При выборе поручения дети «попадают» на тот или иной
остров, который они и заселяют благодаря своим инициативам в течение
заданного времени (неделя для 1-2 классов / до месяца для 3-4 классов).
4.
Обучающиеся должны понимать, для чего они выполняют
поручения: не для
«галочки», не для того, чтобы получить какой-то приз за выполнение
поручений, а для того, чтобы выявить и развить уникальные способности
каждого ребёнка (как организаторские и исполнительские умения – в
зависимости от занимаемой роли в микрогруппе, так и коммуникативные
184

навыки), а также для того, чтобы поддерживать в классе атмосферу
творчества и сплочённости. Ко всему прочему, каждый ребёнок будет
чувствовать собственную значимость, выполняя ответственное поручение
на благо всего классного коллектива.
Однако сам факт поощрения не исключается – это происходит в
виде похвалы от учителей, родителей, поддержки одноклассников. Сами
детские микрогруппы могут присуждать небольшие призы в рамках
акций, дел, конкурсов, инициатив, которые будут реализовываться ими
при выполнении поручений.
5.
На первых порах (в первый месяц) реализации системы ЧТП
учителю очень важно поддерживать ребят, направлять их деятельность,
создать положительный настрой, индивидуально работать с каждой
командой, большую помощь в этой работе могут оказать родители.
В дальнейшем микрогруппам предоставляется больше свободы
творчества: но если ход работы микрогрупп в 1 классе от и до
отслеживается учителем (возможно родителями), то к 4 классу у ребят
развивается самостоятельная организация деятельности каждой из
микрогрупп: они учатся управлять, делегировать обязанности, находить
общие решения практически без вмешательства взрослых.
Так или иначе, учитель может участвовать в решении затруднительных
вопросов, ведь главная задача воспитанников заключается не просто в
«отработке» поручения, ребята должны ещё и получить определённые
знания, отработать навыки, усвоить умения, получить значимый
результат.
По истечении заданного времени выполнения детьми
поручений (неделя у 1-2 классов, до месяца у 3-4 классов) учитель вместе
с детьми подводят итоги: каждая команда рассказывает, что было
сделано, что получилось, над чем ещё нужно поработать. Учителю важно
помочь ребятам выделить сильные стороны, что получилось и почему, а
что необходимо исправить, над чем подумать и исправить, намечают
перспективы.
7.
Рекомендуется отображать ход ЧТП и прогресс микрогрупп в
Орлятском уголке. Дети будут иметь возможность видеть результаты
своей работы в микрогруппах
6.

185

–

это может послужить дополнительным стимулированием.

Методика «Чередование творческих поручений» полностью
соответствует
требованиям
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Важно помнить, что «Чередование творческих поручений» – это
система работы. Если педагог выберет эту форму, он не должен забывать
регулярно выделять время на работу с микрогруппами, напоминать им,
какое поручение они сегодня выполняют, контролировать выполнение,
подводить итоги и пр. С детьми обязательно обсуждается работа каждой
микрогруппы, проделанная работа не должна остаться без внимания. Но
соревноваться в выполнении чередующихся творческих поручений не
стоит, лучше, если дети будут работать не за баллы или награды, а потому
что интересно.
Использование
методики
ЧТП
позволяет
осуществить
долгосрочный воспитательный проект, который:
–
создаёт условия для формирования способностей к
самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за
их результаты;
–
развивает
трудолюбие,
способность
к
преодолению
трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении
результата;
–
формирует основы нравственного самосознания личности
(совести): способности младшего школьника формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам.
Что необходимо учесть:
–
детям младшего школьного возраста следует предлагать
только те поручения, которые им нравятся, и при наличии у конкретного
ребёнка способностей, позволяющих справиться с поручением;
–
поручения не должны быть однотипными;
–
педагогу не следует навязывать своё решение проблемы –
пусть ребёнок младшего школьного возраста проявляет творчество в
186

поручении; –не следует упрекать ребёнка, даже если поручение
выполнено не так, как педагогу хотелось бы, лучше похвалить, хотя бы за
старание;
–
необходимо всегда контролировать выполнение поручений,
потому что дети младшего школьного возраста за все охотно берутся, но
без соответствующей стимуляции охладевают к делу, даже забывают о
поручении;
–
педагогу не следует разжигать соперничества между
микрогруппами. Необходимо подмечать и поддерживать ростки
настоящей дружбы, взаимопомощи, настойчивости в осуществлении
задуманного;
–
педагогу не следует давать или выставлять оценки
выполнению творческих поручений: это зачастую вызывает обиды,
провоцирует ненужное соперничество. Оценивать выполнение поручений
следует как бескорыстную заботу о товарищах, как радостные моменты
жизни всего коллектива, окружающих людей.
Чередующиеся творческие дела-поручения не становятся в тягость,
не надоедают, но, периодически повторяясь, обогащают всех и каждого
необходимым практическим, организаторским, нравственным опытом.
ЧЕРЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ПОРУЧЕНИЙ (примеры)
«Журналисты»
1)
«Бортжурнал», «Путевой дневник». Каждый день дети делают
заметки о жизни класса (это могут быть и смешные ситуации, и серьёзные
дела) в Орлятском уголке в специально отведённом месте для «путевого
дневника».
2)
«Моя мама». Новая страничка дневника – сочинение о самом
дорогом человеке. После того, как все побывают журналистами, тетрадь
сохраняется до праздника мам, международного женского дня. В идеале –
дневник со съёмными листами в виде папки - скоросшивателя. На
празднике эти листы в конверте дарятся мамам.
3)
«Маленькое интервью». Ко дню учителя журналисты берут
интервью у разных учителей («Когда я был учеником…»). Материал

187

может быть использован для школьной газеты ко Дню учителя. Как
вариант – интервью у учеников «Если бы я был учителем…».
4)
«Книга предложений». Ребята записывают свои предложения к
проведению каникул. Предложения записываются и обсуждаются в
классе. Как вариант – рубрика «Наше свободное время».
5)
«Почтовый ящик». Ребёнок обозначает проблему в классе,
записывает её и может без подписи опустить записку в ящик. На
классном часе проблемы обсуждаются. Приём будет полезен учителю
тем, что он сможет провести анализ атмосферы в классе, выявить
лидеров, «проблемных» детей и тех, на кого стоит обратить внимание.
Наиболее активной деятельность этой микрогруппы может быть в
ходе реализации трека “Орлёнок - лидер”, “Орлёнок - хранитель”.
«Игровики»
1)
«Наша игротека». Данной микрогруппой оформляется альбом
игр, в которые можно поиграть классом на перемене (каждая страничка –
игра, которую ребёнок выписал и оформил, либо вырезал и тоже
оформил).
Таким образом собирается большая коллекция игр.
2)
«Поиграй с нами». Ребёнок на перемене организовывает
подвижную игру. Игра берётся из классной игротеки. В следующий раз
другой ребёнок показывает новую игру. Можно играть и в наиболее
понравившуюся игру.
3)
«Спортивный календарь». Дети готовят сообщения о
достижениях в спортивных играх в стране, в школе, в классе. Наиболее
активной деятельность этой микрогруппы может быть в ходе реализации
трека “Орлёнок- спортсмен”, когда ребята будут придумывать различные
виды зарядок.
«Экологи»
«Растения-врачи». Дети приносят карточку лекарственного
растения с изображением, названием и краткой информацией о лечебных
свойствах. Оформляется альбом.
2)
«Под нашей защитой». Ребята приносят открытки, вырезки,
рисунки растений и животных, которые занесены в Красную книгу и
Чёрную книгу. Составляются альбомы.
1)

188

«Мои друзья». Дети приносят фотографии своих питомцев.
Оформляется фотовыставка.
4)
«Поможем друзьям». Дети с родителями готовят кормушки и
вывешивают во дворах. Дежурный «природовед» в конкретный день
следит за кормушкой.
Наиболее активной деятельность этой микрогруппы может быть в
ходе реализации трека “Орлёнок- эколог”.
3)

«Затейники»
1)
«Сюрприз на День Рождения». Дети отслеживают, чей день
рождения выпадает на конкретную неделю/месяц, включая дни рождения
учителей, и готовят интересное поздравление.
2)
«Подарок учителям». На День учителя ребята могут придумать
поздравление для каждого из учителей, исходя из специфики предмета,
который преподаёт тот или иной учитель. Или могут организовать
миниконцерт для учителей в свой классный час и таким образом
поздравить.
3)
«Новогодний Морозко». Секретная игра, когда каждый ученик
может примерить на себя роль Морозко (аналог Деда Мороза) и делать
подарки, слать приятные записки другому ребёнку. Подобная акция
основана на игре «Тайный друг»: дети посредством жеребьёвки получают
имя одноклассника, которому нужно делать подарки и присылать
записки. Важное условие: действия Морозко должны быть тайными.
Следует проследить, чтобы у каждого ребёнка был свой Морозко, и
чтобы ребёнку не выпало его же имя. Через неделю-две недели игры
каждый Морозко признаётся, кому дарил подарки и записки.
4)
«Самый яркий день». Это может быть праздник Весны. Группа
затейников организует некий «Парад красок», когда весь класс одевается
в определённый, согласованный в классе заранее, цвет или надевает
предмет одежды одного цвета. Это привнесёт в обычный школьный день
настроение весны и красоты.
5)
«День без рюкзаков». Этот праздник может быть приурочен ко
Дню Смеха, который проходит 1 апреля. Дети могут проявить
креативность и выбрать любой другой предмет для переноски учебников

189

и тетрадей, кроме рюкзака и подобных ему вещей (к примеру: футляр для
гитары, переноска для кота/собаки, корзина из магазина, коробка и т.д.).
Наиболее активной деятельность этой микрогруппы может быть в
ходе реализации трека “Орлёнок - мастер”, “Орлёнок - лидер”.
«Знайки»
1)
«Отличный день». Это может быть конкурс, направленный на
получение учащимися наибольшего количества «пятёрок».
«От знайки к знайкам». Это акция, когда одни ученики проводят «уроки»
для групп других учеников, которые не поняли какую-то тему. Учёными
доказано, что дети лучше усваивают тему, когда пробуют объяснить её товарищам
“своим языком”. Естественно, для улучшения качества мероприятия группы должны
быть до 5 человек.

«Головоломки на переменах». Дети рисуют на листе ватмана
свои кроссворды, ребусы, шарады, занимательные примеры, которые
класс будет решать на переменах. Это позволит активизировать мозговую
деятельность перед уроками.
Наиболее активной деятельность этой микрогруппы может быть в
ходе реализации трека “Орлёнок- эрудит”.
2)

«Санитары»
1)
Конкурс на «самого – самого» (самый чистый воротничок,
самая аккуратная причёска, самый опрятный вид и т. д.).
2)
«Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья». Санитары
приносят заметки из газет и журналов о гигиене.
3)
Рейд «Твой носовой платочек». Рейд проводится так, чтобы
дети не знали о нём заранее.
4)
Конкурс на лучшее рабочее место. Во время перемены дети
проверяют чистоту и аккуратность рабочих мест в классе.
5)
Отображение результатов в газете класса.
Наиболее активной деятельность этой микрогруппы может быть в
ходе реализации трека “Орлёнок- эколог”, “Орлёнок - спортсмен”.
«Книголюбы»
1)
«Книжкина больница». Дети восстанавливают состояние
книжек из школьной, классной или домашней библиотеки.
190

«Умеешь ли ты читать?» Ребята читают друг другу
понравившиеся отрывки из книг или просто знакомят друзей с
понравившейся им книгой.
3)
«Наша библиотека». Дети организовывают уголок классной
библиотеки с книгами, а также составляют её картотеку.
4)
«По дорогам сказки». Ребята приносят рисунки-иллюстрации
прочитанных произведений. Оформляется выставка. По рисункам может
быть
организована
викторина. Наиболее активной деятельность этой микрогруппы может
быть в ходе реализации трека “Орлёнок - эрудит”, “Орлёнок доброволец”.
2)

Программа обеспечена методическими и дидактическими материалами,
размещенными
на
сайте
КорпоративногоуниверситетаРоссийскогодвиженияшкольников
Материалы для обучающихся
Для обучения на курсах необходимо зарегистрироваться на сайте, далее
следоватьинструкции:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Онлайнкурс«Академиягражданина»
Онлайнкурс«Основысоциальногопроектирования»
Онлайн-курс«Анимацияонлайн(анимируйсРДШ)»
Онлайнкурс«ФотостудиясРДШ»
Онлайнкурс«Экологическоемышление»
Онлайнкурс«Совместноелидерство»
Онлайнкурс«Впорядке»
Онлайнкурс«Медиашкола»
Онлайн курс «Профориентация в цифровуюэпоху»10.Онлайнкурс
«Семьошибокпри выборепрофессии»

Материалы для педагогов
Для обучения на курсах необходимо зарегистрироваться на сайте,
далее следоватьинструкции:
191

1. Курс«ОрганизациявоспитательнойработынаосновемероприятийР
ДШ»
2. Онлайнкурс«Академиягражданина»(дляпедагогов)
3. Онлайнкурс«Российскоедвижениешкольников:планированиеиорг
анизацияработы»
4. Онлайнкурс«Формированиегражданской
идентичностиуобучающихся4-11классов»
5. Онлайнкурс«Какподдержатьдеятельность
добровольческогоотряда»
6. Онлайнкурс«Школаклассныхкураторов»
7. Контент-агрегатор воспитательных практик «Ежедневно с
РДШ»Методическое
сопровождение программыразвития
социальнойактивности «ОрлятаРоссии»

Список литературы
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22
сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11
декабря 2020 г.)
2.
Беляков, Ю.Д. Методика организации коллективных творческих дел и
игр (изд. 2-е, перераб. и доп.). – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок» : учебно-методический
центр, 2020.
– 80 с. – Текст: непосредственный.
3.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И.
Божович. – СПб. : Питер, 2008 – 398с.
4.
Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л.
И. Божович, Л. С. Славина. М. : Питер, 2008. – 750 с.
5.
Бурова, Л. И. Экологическая практика как инновационная модель
внеурочной деятельности / Л. И. Бурова // Начальная школа. 2016. № 5. С. 45- 47, 55.
6.
Григорьев, Д. От результатов к эффектам : конструирование внеурочной
деятельности / Д. Григорьев // Классное руководство и воспитание школьников :
журн. Изд. дома «Первое сент.». 2016. № 4. С. 4-6.
192

7.
Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный
подход: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.
8.
Ибрагимова, О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе
воспитательной работы образовательных организаций / О. В. Ибрагимова //
Начальная школа. 2015. № 11. С. 49-53.
9.
Рожков, М. И. Конспекты уроков для учителя 1–4 классов
общеобразовательных учреждений: воспитание гражданина: уроки социальности :
практическое пособие : / М. И. Рожков. – Москва : Владос, 2014. – 72 с.
10. Смирнов, Н.В. Технологии развития социальной активности
школьников: учебно-методическое пособие. – СПб, Издательство
«КультИнформПресс», 2021. – с. 77
11. Социокультурный опыт современных детей и его развитие в
процессевоспитания: монография / И.В. Вагнер, М.П. Гурьянова, Е.М. Клемяшова,
Н.Н.Казначеева, И.В. Метлик [и др.] / Москва, Издательство: ФГБНУ «Институт
изучениядетства, семьи и воспитания Российской академии образования». – 2019. –
268 с.

193