Приложение
к ООП СОО
утвержденной приказом директора
от 30.08.2024 № 39
Методические рекомендации системы оценивания предметных результатов обучающихся по
отдельным предметам на уровне среднего общего образования
Настоящие критерии оценивания разработаны в соответствии с Порядком разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809).
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную
деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге осуществляется оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

- освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной
организации в
ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной организации и представлен в внутренней системе оценки качества образования
(ВСОКО). Инструментарий строиться на межпредметной основе и включает диагностические
материалы по
оценке
читательской,
естественно-научной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской и цифровой грамотности – письменная работа в
компьютерной форме, проводимая как региональная независимая процедура оценки
функциональной грамотности на межпредметной основе; для проверки сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий –
экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится один раз в два года.
Индивидуальные учебные проекты (далее– проект) выполняются обучающимся в рамках
одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать
свои достижения в
самостоятельном
освоении
содержания
избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Особенности оценки предметных результатов
Основным предметом оценки является способность к решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в
том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных)действий,
а также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или
отметка «3»).
Повышенный уровень достижения планируемых результатов (отметка «4»).
Высокий уровень достижения планируемых результатов (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области. Для описания подготовки учащихся, уровень
достижений которых ниже базового, целесообразно выделить пониженный уровень
достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») и недопустимый уровень (отметка
«1»).

1. РУССКИЙ ЯЗЫК
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Формы и виды контроля:
диктанты,
сочинения,
изложения,
тестирования,
зачеты,
практические работы,
диагностические работы,
проектные работы,
творческие работы
Показатели уровня успешности учащихся по предмету русский язык
В соответствии с заданным содержанием и объѐмом лингвистических и речевых
знаний, умений и навыков контролю и оценке подлежат:
— уровень усвоения теоретического материала;
— уровень
сформированности
учебно-языковых
и
нормативных
(произносительных, грамматических, орфографических, пунктуационных) умений и
навыков;
— уровень сформированности коммуникативных умений и навыков.
Оценка устного ответа
Развѐрнутый устный ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на предложенную тему и показывать умение учащегося
применять определения языковых понятий и соблюдать нормы русского литературного
языка.
При оценке ответа прежде всего учитываются:
— степень осознанности изученного;
— подтверждение теоретических сведений примерами;
— полнота ответа;
— фактическая точность;
— правильность речи;
— логичность и точность речи.
Оценка степени сформированности учебно-языковых умений и навыков
Сформированность учебно-языковых умений и навыков проверяется посредством
практических заданий на основе языковой теории.
Оценка степени сформированности правописных (орфографических и
пунктуационных) умений и навыков
Проверка орфографической и пунктуационной грамотности осуществляется с
помощью диктанта (словарного, текстового), творческих работ (сочинений, изложений) и
тестовых заданий. С их помощью проверяются умения:
по орфографии:
— правильно писать слова с изученными орфограммами; по
пунктуации:

— расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными
правилами.
Для проверки умения правильно писать слова с изученными орфограммами
используется словарный диктант.
При проверке письменных работ все орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные учащимися, исправляются, однако при оценке учитываются не все.
Не учитываются при оценке и не выносятся на поля орфографические и
пунктуационные ошибки:
— на те правила, которые не предусмотрены школьной программой;
— на ещѐ не изученные правила;
— в словах с непроверяемыми написаниями, работа над которыми не проводилась; —
в сохранении авторских знаков препинания.
Не учитываются также описки, искажающие звуковой облик слова.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительных
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и др.) заданий,
выставляются две отметки — за каждый вид работы. В классном журнале обе отметки
выставляются в одну графу по русскому языку
Оценка коммуникативных умений и навыков учащихся
Проверка умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с
темой и замыслом, уровня речевой подготовки учащихся, т. е. умения использовать
языковые средства в соответствии со стилем, жанром, темой и задачей высказывания,
осуществляется с помощью творческих работ (изложения, сочинения).
В качестве обучающих используются сжатые, выборочные, подробные изложения,
изложения с дополнительным заданием и др.
В качестве контрольных используются подробные и сжатые изложения.
Содержание изложения и сочинения оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы теме и основной мысли;
— полнота и глубина раскрытия темы;
— правильность изложения фактического материала;
— связность, логичность, последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
— разнообразие словаря и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи, число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка тестов
Степень усвоения теоретического материала, уровень сформированности языковых и
нормативных умений учащихся выявляются посредством выполнения тестов.
Для проверки знаний применяется тест с набором заданий разных типов, которые
охватывают основные вопросы темы. Количество заданий по разным темам может быть
различным (от 5 и более).
Оценка сочинений и изложений
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и
сочинений являются:
•
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли
высказывания;
•
полнота раскрытия темы;
•
правильность фактического материала;
последовательность и логичность
изложения;
•
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с
точки зрения следующих критериев:
•
богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
•
стилевое единство и выразительность речи;
•
правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря,
развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами
языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно
в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения
учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических
единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий
(например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий
понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,
лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии
ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной
речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными
задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы
и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский
язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений
обучающихся
Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени,
использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
К главным критериям оценки индивидуальных достижений учащихся относятся
следующие:
o
усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие
требованиям государственной программы и ФГОС; o сформированность УУД (умения
наблюдать, анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу); o
развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания; o
сформированность познавательной активности и интересов. Оцениванию не
подлежат: o
темп работы ученика; o
личностные качества школьников;
o
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия и т. д.).
Конечная цель обучения - формирование у учащихся адекватной самооценки и
развитие учебной самостоятельности.
Направления проектной деятельности
Индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов
избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих
работ:
• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчѐты о проведѐнных исследованиях, стендовый доклад и др.);
• художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной
декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
др.;
• материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
• отчѐтные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты. Типология проектов:

Исследовательские проекты.
Творческие проекты.
Ролевые, игровые проекты.
Информационные проекты.
Практико-ориентированные проекты.
В зависимости от предметно-содержательной стороны проекта можно выделить
монопроекты и межпредметные проекты.
•
•
•
•
•

Критерии оценивания
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний учащихся по
русскому языку. Развѐрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания
изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даѐт
правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даѐт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьѐзным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка "1"
ставится, если ученик не приступил к работе.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объѐм диктанта устанавливается: для 10-11класса –170 слов. (При подсчѐте слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего
количества слов: для 10-11 класса –40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е д и к т а
н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 23 случаями.
Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать в 10-11 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трѐх
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 10-11 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются,
но
не
учитываются описки,
неправильные
написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо
работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчѐте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5)
в написании ы и и после приставок;
6)
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не,
не что иное, как и др.);
7)
в собственных именах нерусского происхождения;
8)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов,
то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или
его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены
2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой
орфографической, 1
негрубой
пунктуационной
или 1
негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может
выставляться при трѐх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также
допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии
6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4
грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за
каждый вид работы.
При
оценке
выполнения дополнительных
заданий
рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не приступил к работе, или не выполнил ни
одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта 1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чаплявместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная
работа.
2.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым
орфографическим относятся ошибки:
•
в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в
роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна
негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета:
негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же
правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или
невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются,
исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на
одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного
слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется
опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные,
падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с
непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более
ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно
и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм
и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала; • последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность
речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая
и
пунктуационная
грамотность оценивается по
числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных
диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1
2
3
«5»
1.
Содержание работы
полностью
Допускается 1 негрубая
соответствует теме.
орфографическая или 1
2.
Фактические ошибки отсутствуют; в
пунктуационная или 1
изложении сохранено не менее 70% исходного
грамматическая ошибка
текста.
3.
Содержание работы
излагается
последовательно.
Текст отличается богатством лексики,
точностью употребления слов, разнообразием
синтаксических конструкций. 5. Достигнуты
стилевое единство и выразительность текста.
4.
6. Допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочета

«4»

«3»

«2»

1.
Содержание
работы
в
основном
Допускаются: •
соответствует теме, имеются незначительные
2 орфографические +
отклонения от темы.
2 пунктуационные +
2.
Содержание изложения в основном
3 грамматические ошибки;
достоверно,
но
имеются
единичные
• 1 орфографическая +
фактические неточности; при этом в работе
3 пунктуационные +
сохранено не менее 70% исходного текста.
3 грамматические ошибки;
3.
Имеются незначительные нарушения
• 0 орфографических +
последовательности в изложении мыслей.
4
пунктуационные + 3
4.
Лексический и грамматический строй
грамматические ошибки. В
речи достаточно разнообразен.
любом случае количество
5.
Стиль работы отличается единством и
грамматических ошибок не
достаточной выразительностью.
должно превышать трех, а
6.
Допускается не более 2 недочетов в
орфографических - двух, однако,
содержании и не более 3-4 речевых недочетов
если из трех орфографических
ошибок одна является негрубой,
то допускается выставление
отметки «4»
1.
Имеются существенные отклонения от
Допускаются: •
заявленной темы.
0 орфографических +
2.
Работа достоверна в основном своем 5-7 пунктуационных (с учетом
содержании, но в ней допущены 3-4
повторяющихся и негрубых);
фактические ошибки. Объем изложения
• 1 орфографическая + 4-7
составляет менее 70% исходного текста.
пунктуационных + 4
3.
Допущено
нарушение
грамматические ошибки; • 2
последовательности изложения.
орфографические + 3-6
4.
Лексика
бедна,
употребляемые
пунктуационных + 4
синтаксические конструкции однообразны. 5.
грамматические ошибки; • 3
Встречается неправильное употребление слов.
орфографические + 5
6.
Стиль работы не отличается единством,
пунктуационных + 4
речь недостаточно выразительна.
грамматические ошибки; • 4
7.
Допускается не более 4 недочетов в
орфографические + 4
содержании и 5 речевых недочетов
пунктуационные + 4
грамматические ошибки
1. Работа не соответствует заявленной теме.
Допускаются: - 5 и более грубых
2. Допущено много фактических неточностей;
орфографических ошибок
объем изложения составляет менее 50%
независимо от количества
исходного текста.
пунктуационных;
3.
Нарушена
последовательность 8 и более пунктуационных ошибок
(с учетом повторяющихся и
изложения мыслей во всех частях работы,
негрубых) независимо от
отсутствует связь между ними. Текст
сочинения (изложения) не соответствует количества орфографических.
заявленному плану.
Общее количество
Лексика крайне бедна, авторские образные
орфографических и
выражения
и
обороты
речи
почти пунктуационных ошибок более 8
отсутствуют. Работа написана короткими
при наличии более 5
однотипными предложениями со слабо
грамматических.
выраженной связью между частями, часты
случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено
стилевое
единство текста.
4.
Допущено 6 недочетов в содержании и

до 7 речевых недочетов

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и
недочетов

Имеется по 7 и более более 7
речевых орфографических,
пунктуационных, грамматических
ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте
более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на ,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2;
2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка ( за содержание и
речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к
правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать
нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно»,
недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами,
недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи. Речевые недочеты
свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче
речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают
отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми
недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел
полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим
материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную
тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности
действий, причинно-следственных связей. В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных,
мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование
ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
•
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он
шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул
подбородок на стол;
•
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
•
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами;
•
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с
Таней случайно;
•
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный
белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
•
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
•
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например:
У Кити было два парня: Левин и Вронский;
•
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;
смешение
лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
•
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
•
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
•
стилистически неоправданное повторение слов;
•
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста,
приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она
клюнула;
•
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых
единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве
или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак,
беспощадство,
публицизм и
т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать
как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением
частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни
англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а)
Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении,
например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)
ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни
юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять
его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и
никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще
грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;
причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги,
упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например:
Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и
кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли
с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка
может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только
видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею
даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
•

Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта
для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Степень выполнения заданий
Менее чем на балл «2»
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
Выполнены все предложенные задания

2. ЛИТЕРАТУРА
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической
литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две
неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным

умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора
и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ,
показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий
уровень техники чтения.

Критерии и нормативы оценки сочинений.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала; последовательность и логичность изложения;
• правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве
фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения
следующих критериев:
• богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие
грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной
речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных
и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает
особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства.
Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и
морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны
термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов,
слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи

произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая –
за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при
выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в 10-м
классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.

Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
«1»- не приступил к работе.

Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развѐрнутым
ответом по литературе ЕГЭ
Критерии 8, 15
Критерии 9, 16
Критерии 17.1., 17.2., 17.3.
Оценка выполнения заданий 8 и 15, требующих написания развѐрнутого ответа в
объѐме 5–10 предложений
Указание на объѐм условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии
глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объѐме, при умении точно
формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объѐме).
Если по критерию 1 («Соответствие ответа заданию») ставится 0 баллов, то задание
считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям в «Протокол проверки
ответов на задания» бланка № 2 выставляется 0 баллов. Если по критерию 2
(«Привлечение текста произведения для аргументации») ставится 0 баллов, то по критерию 3
(«Логичность и соблюдение речевых норм») работа не оценивается, в «Протокол проверки ответов
на задания» бланка № 2 по критерию 3 выставляется 0 баллов.
Если по критерию 2 («Привлечение текста произведения для аргументации») ставится 0
баллов, то по критерию 3 («Логичность и соблюдение речевых норм») работа не оценивается, в
«Протокол проверки ответов на задания» бланка № 2 по критерию 3 выставляется 0 баллов.
1. Соответствие ответа заданию

Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведѐнного
фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена. — 2 балла. o
Ответ содержательно
соотнесѐн с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведѐнного
фрагмента/стихотворения, и/или авторская позиция искажена. — 1 балл. o Ответ содержательно
не соотнесѐн с поставленной задачей. — 0 баллов.
o

2. Привлечение текста произведения для аргументации
o Для

аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения
задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют. — 2
балла. o
Для аргументации текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих
рассуждений о его содержании, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка. — 1 балл.
o Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ допущено две и более
фактические ошибки. — 0 баллов.
3. Логичность и соблюдение речевых норм o

Отсутствуют логические, речевые ошибки.

— 2 балла.
o
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) –
суммарно не более двух ошибок. — 1 балл. o Допущены две или более ошибки одного вида
(независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов). — 0 баллов.
Максимальный балл – 6

Оценка выполнения заданий 9 и 16, требующих написания развѐрнутого ответа в
объѐме 5–10 предложений
Указание на объѐм условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии
глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объѐме, при умении точно
формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объѐме).
Критерии 1 и 2 («Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным
текстом» и «Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом»)
являются основными. При оценивании последовательность примеров для сопоставления
определяется их последовательностью в работе экзаменуемого.
Если по обоим критериям 1 и 2 ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и
дальше не проверяется. По другим критериям в «Протокол проверки ответов на задания» бланка
№ 2 выставляется 0 баллов.
Если по критерию 3 («Привлечение текста произведения для аргументации») ставится 0
баллов, то по критерию 4 («Логичность и соблюдение речевых норм») работа не оценивается, в
«Протокол проверки ответов на задания» бланка № 2 по критерию 4 выставляется 0 баллов.
Выполняя задание, экзаменуемый самостоятельно подбирает для контекстного
сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к
другому произведению автора исходного текста). При указании автора инициалы необходимы
только для различения однофамильцев и родственников, если это существенно для адекватного
восприятия содержания ответа (например, Л.Н. Толстой и А.К. Толстой, В.Л. Пушкин и А.С.
Пушкин).

1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом
o Названо произведение, и указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным
текстом в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена. — 2 балла.
o Названо произведение, или указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным
текстом в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена ИЛИ названо
произведение, и/или указан его автор, произведение формально (Формальным сопоставлением
считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки
задания для обозначения аспекта сопоставления) сопоставлено с предложенным текстом в
заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена ИЛИ названо произведение, и/или
указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении
анализа, но авторская позиция искажена ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор,
произведение формально сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа,
но авторская позиция искажена. — 1 балл.
o Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление
произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа. — 0 баллов.

2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом
o Названо

произведение, и указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным
текстом в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена. — 2 балла. o Названо
произведение, или указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в
заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена ИЛИ названо произведение, и/или
указан его автор, произведение формально сопоставлено с предложенным текстом в заданном
направлении анализа, авторская позиция не искажена ИЛИ названо произведение, и/или указан
его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа,
но авторская позиция искажена ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение
формально сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, но авторская
позиция искажена. — 1 балл.
o Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление
произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа. — 0 баллов.
3. Привлечение текста произведения для аргументации
o Для аргументации тексты двух выбранных произведений привлекаются на уровне анализа
важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические
ошибки отсутствуют. — 4 балла.
o Для аргументации текст одного выбранного произведения привлекается на уровне анализа
важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.; текст другого
выбранного произведения – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании,
И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка. — 3 балла. o Для аргументации тексты двух
выбранных произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их
содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей
и т.п.) ИЛИ текст единственного выбранного произведения привлекается на уровне анализа
важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. ИЛИ текст
одного выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения
задания фрагментов, образов, микротем, деталей, а текст другого выбранного произведения не
привлекается, И/ИЛИ допущены две фактические ошибки. — 2 балла. o Для аргументации
текст единственного выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения
или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания
фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.) ИЛИ текст одного выбранного произведения
привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без
анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст

другого выбранного произведения не привлекается, И/ИЛИ допущено три фактические ошибки.
— 1 балл.
o Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из выбранных произведений,
И/ИЛИ допущено четыре или более фактические ошибки. — 0 баллов.
4. Логичность и соблюдение речевых норм o Отсутствуют логические, речевые ошибки.
— 2 балла.
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) –
суммарно не более двух ошибок. — 1 балл. o Допущено две или более ошибки одного вида
(независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов). — 0 баллов.
o

Максимальный балл – 10

Оценка выполнения заданий 17.1–17.4, требующих написания развѐрнутого
аргументированного ответа в жанре сочинения объѐмом не менее 200 слов
Критерий 1 («Соответствие сочинения теме и еѐ раскрытие») является главным. Если при
проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается
невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям в «Протокол проверки ответов на
задания» бланка № 2 выставляется 0 баллов.
При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объѐм написанного сочинения.
Экзаменуемым рекомендован объѐм не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в
подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается
невыполненной и оценивается 0 баллов (Правила подсчѐта слов совпадают с правилами ЕГЭ по
русскому языку: «При подсчѐте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные
части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела
(например, «всѐ-таки» – одно слово, «всѐ же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются
одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности
цифры, при подсчѐте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).
При объѐме сочинения от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого
балльного уровня не меняется.
В колонку № 20 протокола выставляется номер альтернативы.
1. Соответствие сочинения теме и еѐ раскрытие
o Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне, авторская
позиция не искажена. — 3 балла.
o Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне,
авторская позиция не искажена. — 2 балла.
o Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне,
авторская позиция искажена. — 1 балл.
o Тема не раскрыта. — 0 баллов.

2. Привлечение текста произведения для аргументации
o Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения
задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. (в сочинении по лирике привлекается для

анализа не менее трѐх стихотворений), фактические ошибки отсутствуют. — 3 балла. o Для
аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания
фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., но допущено одна-две фактические ошибки ИЛИ
для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании ( без
анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),
фактические ошибки отсутствуют, И/ИЛИ в сочинении по лирике привлекается для анализа
только два стихотворения. — 2 балла. o Для аргументации текст привлекается на уровне общих
рассуждений о его содержании ( без анализа важных для выполнения задания фрагментов,
образов, микротем, деталей и
т.п.), допущено одна-две фактические ошибки ИЛИ для аргументации текст привлекается на
уровне пересказа, фактические ошибки отсутствуют, или допущено одна-две фактические
ошибки, И/ИЛИ в сочинении по лирике привлекается для анализа только одно стихотворение. —
1 балл.
o Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий) ИЛИ при аргументации ( с
любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущено три или более фактические
ошибки. — 0 баллов.
3. Опора на теоретико-литературные понятия
o Теоретико-литературные

понятия включены в сочинение и использованы для анализа
текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий
отсутствуют. — 2 балла.
o Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа
текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий. — 1 балл.
o Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной
ошибки в использовании понятий. — 0 баллов.
4. Композиционная цельность и логичность
o Сочинение характеризуется

композиционной цельностью и последовательностью
изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена. — 3
балла. o
Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью
изложения, НО допущено одна-две логические ошибки. — 2 балла.
o В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО отсутствует композиционная
цельность и последовательность изложения, И/ИЛИ допущено тричетыре логические ошибки. —
1 балл. o
В сочинении не прослеживается композиционный замысел, грубые нарушения
последовательности изложения существенно затрудняют понимание смысла, И/ИЛИ допущено
более четырех логических ошибок. — 0 баллов.
5. Соблюдение речевых норм o Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая
ошибка. — 3 балла.
o Допущено

две-три речевые ошибки. — 2 балла. o

Допущено четыре речевые ошибки.

— 1 балл.
o Допущено пять или более речевых ошибок. — 0 баллов.
Максимальный балл за сочинение – 14

3. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Критерии оценивания письменных работ
1.За письменные работы (контрольные работы, аудирование,тестовые работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Контрольные работы
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Отметка «2» - От 0% до 49%
Отметка «3» - От 50% до 69%
Отметка «4» - От 70% до 90%
Отметка «5» - От 91% до 100%
Тестовые работы, аудирование,словарные диктанты
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Отметка «2»-От 0% до 59%
Отметка «3» - От 60% до 74%
Отметка «4» - От 75% до 94%
Отметка «5» - От 95% до 100%
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2.
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
2.3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
2.4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5.
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Отметка «5»
1.
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.
организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3.
лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
4.
грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
расстановки запятых. Отметка «4»
1.
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.
организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3.
лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.
грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
расстановки запятых. Отметка «3»
1.
Содержание: Коммуникативная задача решена,
2.
организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства
логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3.
лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4.
грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не
всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых. Отметка «2»
1.
Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2.
организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3.
лексика: большое количество лексических ошибок.
4.
грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены
правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
2. Критерии оценки устных ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
2.
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Высказывание в форме рассказа, описание

Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече-выми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году
обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учщийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Участие в беседе
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В холе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств
выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.

Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выдеить в тексте только небольшое количество фактов, и у него совсем не
развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информацией (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписание поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится
ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.

4.МАТЕМАТИКА
Оценка контрольных работ обучающихся по математике

Отметка «5» ставится, если:
• работа выполнена верно и полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• решение не содержит неверных математических утверждений (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
• выполнено без недочетов не менее ¾ заданий.
Отметка «3» ставится, если:
• допущены более одной ошибки или более трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
• без недочетов выполнено не менее половины работы.
Отметка «2» ставится, если:
• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере;
• правильно выполнено менее половины работы
• значительная часть работы выполнена не самостоятельно
Отметка «1» ставится, если:
• учащийся не приступил к работе, или работа показала полное отсутствие у учащегося
обязательных знаний и умений по проверяемой теме
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые) и недочѐты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской; - логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; - неумение решать задачи,
выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Оценивание результатов тестирования
При оценивании результатов тестирования необходимо подсчитать число баллов:
каждое верно выполненное задание оценивается или в 1 балл или 2 балла (можно и 0,5
баллов и 1 балл и 2 балла). Оценивая работу в баллах, учитель предварительно подсчитывает
максимальную сумму баллов, которую может получить ученик, и цену одного балла (в
процентах). При выведении общей отметки учитель ориентируется на следующую шкалу
отметок:
Отметка Процент от максимального числа баллов
5
95-100
4

68-94

3
2

51-67
0-50

1

учащийся не приступил к работе

5.ФИЗИКА
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочѐтов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с

использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочѐтов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трѐх недочѐтов; допустил 4-5 недочѐтов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочѐтов чем
необходимо для оценки «3». Оценка «1»ставится в том случае, если ученик не может ответить
ни на один из поставленных вопросов
Оценка контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов
Отметка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочѐта, не более трѐх недочѐтов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочѐтов, не более одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочѐтов, при наличии 4 -5 недочѐтов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два
–три недочета, не более одной негрубой ошибки.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно. Отметка «1» ставится, если ученик не приступил к
работе.
Грубыми считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их
измерения; незнание наименований единиц измерения, неумение выделить в ответе главное,
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неумение
делать выводы и обобщения,
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов, неумение
пользоваться учебником и справочником по физике и технике, нарушение техники
безопасности при выполнении физического эксперимента, небрежное отношение к
лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

6.БИОЛОГИЯ.
Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4":
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5"
ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5)
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6)
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1.
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2.
или было допущено два-три недочета;

3.
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4.
или эксперимент проведен не полностью;
5.
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные. Отметка "3" ставится, если ученик:
1.
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2.
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки
в описании наблюдений, формулировании выводов;
3.
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4.
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2.
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3.
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4.
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Отметка "1"
ставится, если ученик не приступил к работе.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.
выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не
более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2.
или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3.
или не более двух-трех негрубых ошибок; . или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.

7.ХИМИЯ.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются
следующие качественные показатели ответов:
• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений
реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа Отметка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий, явлений и
закономерностей;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
•ответ самостоятельный по собственному плану;
• дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;
• правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
•умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов. Отметка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5» , но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов;
• если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Отметка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
• учащийся правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул.
Отметка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.

• учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3» .
Оценка письменных работ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося.
Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы
изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося,
умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный
материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм
современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной
работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в
школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются
описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.
е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и
однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные
ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
1. Оценка экспериментальных умений ( практических работ)
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием Отметка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя. Отметка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Отметка
«1»:
• учащийся не приступил к работе, работа не выполнена.
2. Оценка умений решать экспериментальные задачи Отметка
«5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы. Отметка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
• план решения составлен правильно;

•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах. Отметка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах. Отметка « 1 »:
• учащийся не приступил к работе, работа не выполнена.
3. Оценка умений решать расчетные задачи Отметка
«5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом. Отметка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении. Отметка «1»:
• учащийся не приступил к работе, работа не выполнена.
4. Оценка письменных контрольных работ Оценка
«5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка. Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок. Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные. Оценка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок. Оценка «1»:
• учащийся не приступил к работе, работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10

2.

правильных ответов.

Оценка умений работать с тестами в форме ЕГЭ.
Работа состоит из 50 заданий, которые разделены на три части.
Часть 1 содержит 28 заданиe (А1 – А 28) с выбором ответа. К каждому заданию дается 4
варианта ответа, только один из которых верный.
Часть 2 содержит 9 заданий (В1 – В9), на которые надо дать краткий ответ в виде числа,
одного слова или последовательности букв. В этой части используются задания на
установление соответствия или последовательности, на выбор нескольких правильных ответов

из предложенных, а также задания, в которых требуется самостоятельно записать правильный
ответ.
Часть 3 включает 5 заданий по неорганической и общей химии с развѐрнутым ответом.
Параметры оценки: часть 1 –все задания по 1 баллу.
Часть2-Задания оцениваются в 2 балла при верном установлении последовательности цифр,
трѐх соответствий. в 1 балл – при верном установлении двух соответствий.
Часть 3- В случае, С1,С5 до 3 баллов;С2,С4 до 4 баллов и С3 до 5 баллов при наличии 3
элементов ответа.

Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «1»

61 -54 баллов
53-34 балла
33-23 балла
ниже 23 баллов
учащийся не приступил к работе.

8. ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ( ИСТОРИЯ,
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ПРАВО, ЭКОНОМИКА)
Формы контроля:
ответ на уроке, проблемное задание, анализ иллюстрации, работа с картой, работа с
текстом, сообщение, тест, проверочная работа, итоговая контрольная работа по темам, зачет,
промежуточный контроль, итоговый контроль за год, проект, историческое сочинение и эссе по
обществознанию.
Критерии для оценивания устного ответа
отметка «5» ставится, если ученик:

1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при
ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя. отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или
не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при

небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Критерии оценивания письменного ответа
Отметка
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и
с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
отметка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.

отметка «1» ставится, если учащийся не приступил к работе.

Нормы оценки знаний за творческие работы
Показатели

2

3

низкий
Тема предмета не
очевидна.
Информация
не
точна или не дана.

базовый
Информация
частично
изложена.
работе
использован
только один
ресурс.

Тема не раскрыта и
не ясна тема урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны
или
не верны

Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

4

5

повышенный

высокий

Достаточно точная
информация.
В Использовано
более одного
ресурса.

Данная
информация
кратка и ясна.
Использован
о
более
одного
ресурса.

Сформулирована
и раскрыта тема
урока.
Ясно
изложен материал.

Сформулирована
и раскрыта тема
урока. Полностью
изложены
основные аспекты
темы урока.

3.
Не
определена Отражены
Применение и область
некоторые

Отражены
области

Отражены области
применения темы.

проблемы

применения темы. Изложена
Процесс решения стратегия решения
практически
проблем
завершен.

1.Общая
информация

2. Тема

применения данной
темы.
Процесс
решения неточный
или неправильный

области
применения
темы. Процесс
решения
неполный

Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3
ошибки в содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2» Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок. Отметка
«1» ставится, если учащийся не приступил к работе.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла 2.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3.
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
(концепции), выражено ли свое отношение 3 балла

4.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, исторической терминологией 3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5» - высокий уровень
9 – 11 баллов – отметка «4»- повышенный уровень
5 – 8 баллов – отметка «3» - базовый уровень
Оценка умений работать с картой
отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности.
отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт.
отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов.
отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
отметка «1» ставится, если учащийся не приступил к работе.
Тест по проверке дат, понятий, персоналий, исторических событий и т.д.
Используется балльная система, выставление оценки в зависимости от % заданий.
90 -100 %– отметка «5»
70 - 89 %– отметка «4»
50 - 69 %– отметка «3»
0
-49 %– отметка «2». отметка «1» ставится, если
учащийся не приступил к работе.
Проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов (время выполнения
работы: 10-15 мин.):
• отметка «5» - 10 правильных ответов,
• отметка «4» - 7-9,
• отметка «3» - 5-6,
• отметка «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов (время выполнения
работы: 30-40 мин.):
• отметка «5» - 18-20 правильных ответов,
• отметка «4» - 14-17,
• отметка «3» - 10-13,
• отметка «2» - менее 10 правильных ответов.
• отметка «1» ставится, если учащийся не приступил к работе.

9. ГЕОГРАФИЯ
Критерии для оценивания устного ответа
Отметка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
• Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик:
• Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений
и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• Ответ самостоятельный;
• Наличие неточностей в изложении географического материала;
• Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях;
• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
• Понимание основных географических взаимосвязей;
• Знание карты и умение ей пользоваться;
• При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
• Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы
в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
• Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
• Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
• Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик:
• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• Не делает выводов и обобщений.
• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
• Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух
недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если ученик не приступил к работе.
Примечание.
• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время
работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
ответов.
2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время
работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2»
правильных ответов, «1» - ученик не приступил к работе.

выполнения
правильных
выполнения
- менее 10

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учи телем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена уча щимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения ра боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные ре зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно стью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго товки учащегося.

Отметка «1» - ученик не приступил к работе.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - ученик не приступил к работе.

10. ИНФОРМАТИКА И ИКТ.
Для достижения планируемых результатов обучения используются следующие формы
текущего контроля знаний и умений учащихся и промежуточной аттестации:
Контрольные работы. Осуществляют текущий контроль по очередной теме. Содержат
вопросы, раскрывающие освоение учащимися основных понятий и задачи, решение которых
требует знания теоретического материала и умения его использовать для решения задач.
Контрольные работы строятся из вопросов-заданий, на которые учащиеся должны дать в
письменном виде полный ответ на вопрос или привести ход решения задачи с получением
результата. Работа выполняется учащимися без использования компьютеров и других
технических средств. Вычислительная сложность заданий не требует использования
калькуляторов, поэтому использование калькуляторов на контрольной работе не разрешается.
Тесты. Осуществляют контроль блока тем или одной крупной темы. Содержат задания,
требующие выбора ответа из меню вариантов. Объем теста рассчитан на выполнение в течение
15-20 минут от времени урока.
Практические работы на компьютере. Осуществляют контроль практического
освоения учащимися умения работать на компьютере со средствами программного
обеспечения: операционной системой, прикладными программами, исполнителями алгоритмов,
системой программирования на Паскале. Объем практической работы рассчитан на
выполнение в течение 20-30 минут от времени урока.
Творческие работы.
Общие критерии оценивания результатов учебной деятельности:
Отметка «5» (отлично) - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня
повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале
и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные
знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в
письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Отметка «4» (хорошо) - ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на
вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не

допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает
незначительные ошибки.
Отметка «3» (удовлетворительно) - ученик обнаруживает усвоение обязательного
уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном
воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает
отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на
видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
Отметка «2» (неудовлетворительно) - у обучающегося имеются отдельные
представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня
учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые
ошибки.
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных
ошибок: существенных, несущественных.

Критерии и нормы оценивания письменных контрольных работ
Отметка «5»: ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4»: ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3»: ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии 4-5 недочетов.
Отметка «2»: ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки»3»
или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Отметка «1»: ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Критерии и нормы оценивания практической работы Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности еепроведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное
обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки,чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Отметка «4»: работа выполнена правильно, с учетом 2-3 несущественных ошибок,
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину, или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: в ходе работы допущены две (и более) существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить по учителя.
Отметка «1»: ученик не приступил к работе, или работа не выполнена.
Критерии и нормы оценивания тестовой работы
В качестве одной из основных форм контроля используется тестирование. До
организации первого тестирования следует более детально познакомить учащихся с тестовыми
заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми
заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные
ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им
объяснить правила, которых следует придерживаться при оценивании. Такой подход позволяет

добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников
навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.
• Отметка «5» выставляется, если правильно выполнено 86-100% заданий теста;
• Отметка «4» выставляется, если правильно выполнено 71-85% заданий теста; •
Отметка «3» выставляется, если правильно выполнено 50-70% заданий теста;
• Отметка «2» выставляется, если правильно выполнено 11-49% заданий теста;
• Отметка «1» выставляется, если правильно выполнено менее 10% заданий теста.

11. ОБЖ
Требования к устному ответу:
1. Полнота и глубина ответа.
2.Правильность фактического материала.
3.Логичность
и
последовательность
изложения.
4. Осознанность, понимание содержания.
5.
Самостоятельность, устойчивость и гибкость мышления.
6.
Правильность речевого оформления: правильное словоупотребление, граматико –
стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка.
7.
Коммуникативная грамотность: соблюдение требований научно – учебной среды
общения и конкретной ситуации, корректное использование невербальных средств общения.
Оценка устных ответов учащихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу
на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но
затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и
событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а
также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные
планы основных элементов.

Оценка сочинений - эссе
Критерии оценивания. Оценка знаний теоретических вопросов и навыков письменной
речи производится на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ
на вопрос, реферат и др.). В течение учебного года проводиться 3 работы по темам:
криминогенные ситуации, экологическая безопасность и здоровый образ жизни.
Примечание:
1.
При
оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
оценку за сочинение на один балл.
2.
Отмека (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
3.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку).
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Отметка
«5»
«4»

Тест
90 – 100 %
78 – 89 %

«3»

60 – 77 %

«2»

менее 59 %

«1»

не приступил к работе

Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится, если ученик не приступил к работе, или не выполнил ни одного
задания.
Оценка практических работ.
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения
приема были допущены ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Отметка «1» ставится, если учащийся не приступил к работе.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Оценка решения ситуационных задач.
Предлагаются задания двух видов: базового и повышенной сложности. Ученик может
выбрать уровень выполнения задания. Подобраны задания по темам: ЧС природного
характера,
ЧС
техногенного
характера, основы
медицины.
Отметка «5» ставиться при аргументированном ответе, применении правил поведения при
ЧС природного, техногенного или социального характера, использовании примеров
известных ЧС (причины и последствия).
Отметка «4» ставиться при ответе без аргументом, основываясь на правилах поведения в
ЧС.
Отметка «3» ставиться при ответе с предположениями о возможных причинных и
действиях пострадавших.

12.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний,
аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к
конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка устных ответов учащихся.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего
опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Отметка «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в мате риале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
С целью проверки знаний используются различные методы:
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением
упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный
метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с
вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ.
Метод экономичен в проведении.
Демонстрация учащимися знаний и приемов в конкретной деятельности. Например,
изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.
Оценка техники владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Отметка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно, в надлежащем темпе, легко и четко.
Отметка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Отметка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному
выполнению.
Отметка «2» - двигательное действие выполнено с большим количеством ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Отметка «1» - учащийся не приступил к выполнению двигательных действий.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются
методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение
ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры
движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается
наличие мелких ошибок.
Отметка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
Отметка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько
грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Отметка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
Отметка «1» выставляется, если учащийся не приступил к выполнению упражнения.
Оценка за технику ставится при выполнении упражнений в равновесии, лазанье,
гимнастики с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе, лыжной
подготовке (техника ходов). В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба, лыжная
подготовка, подтягивание) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину,
высоту, разы (в соответствии с нормативами для данной возрастной категории).

13. ЕДИНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый (1 балл)
Повышенный (2 балла)

Значимость
и
актуальность
выдвинутых
проблем,
оригинальность
проекта
Знание предмета

Регулятивные
действия

Коммуникация

Соответствие
требованиям
написания и
оформления
проекта
Степень
достижения
результатов,
продукт

Проблема,
на
решение
которой
направлен
проект,
актуальна для обучающегося.
Работа стандартна, не содержит
авторской индивидуальности.

Проблема,
на
решение
которой
направлен
проект,
актуальна
для
обучающегося.
Работа оригинальна, в ней видны
авторские находки.

Продемонстрировано понимание
содержания
выполненной
работы. В работе и ответах на
вопросы по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки. В
основном представлены знания,
связанные
с
материалом
школьной программы.
Продемонстрированы
навыки
определения
темы
и
планирования работы.
Работа доведена до конца и
предоставлена
комиссии;
некоторые этапы выполнялись
при поддержке руководителя.
Вносились
существенные
корректировки
в
план
реализации проекта.
Продемонстрированы
навыки
подготовки презентации для
представления
проектной
работы. Автор отвечает на
вопросы

Продемонстрировано
свободное
владение предметом проектной
деятельности.
Ошибки
отсутствуют. Продемонстрированы
знания, выходящие за рамки
школьной программы.

Работа тщательно спланирована и
последовательно
реализована,
своевременно
пройдены
все
необходимые этапы обсуждения и
представления.
Контроль
и
коррекция
осуществлялись
самостоятельно.

При выступлении тема
ясно
определена и пояснена.
Текст
выступления
хорошо
структурирован.
Все
мысли
выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно. Автор свободно
отвечает на вопросы.
Проект структурно соответствует Проект полностью соответствует
требованиям,
есть требованиям к содержанию и
незначительные
ошибки
в оформлению проектных работ.
структуре и оформлении проекта.

Результаты соответствуют цели.
Результаты соответствуют цели.
Результаты проекта достигнуты
Результаты проекта достигнуты,
частично, проект реализован не в
проект реализован в полном
полном
объеме.
Продукт
объеме.
Продукт
отвечает
отвечает исходному замыслу.
исходному замыслу.
Отметка «5» - 10-12 баллов – проект выполнен на повышенном уровне
Отметка «4» - 6-9 баллов – проект выполнен на высоком уровне
Отметка «3» - 5-8 баллов– проект выполнен на базовом уровне
Отметка «2» - проект выполнен на 4 балла и менее – обучающийся не овладел
проектными навыками.